初中语文语文论文语文综合性学习初探.docVIP

Page3

语文综合性学习初探

提倡综合性学习，是这一次课程改革中的重要内容。《基础教化课程改革纲要（试行）》指出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”它重在学科内外的联系、重在学习过程，留意激发学生的创建潜能，能较好地整合学问和实力，尤其有利于在实践中培育学生的视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、搜集信息实力、组织策划实力、互助合作的团队精神等等。

作为语文老师，作为新课程改革的实践者，我们要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富学问，砥砺实力。

然而，新课程标准给我们指明白方向的同时，却还来不及为我们一路亮灯指引，一切还靠我们自己去摸索前进。我们该如何进行语文综合性学习？我在这两年的教学活动中有意识地开展了一些语文综合性学习，或许肤浅，或许无趣，甚至还免不了有不当的做法，但希望自己在总结中提升相识，或发扬或鄙弃，有待同行的指责指正。

一、?????????抓教化教学寻常时。

在语文阅读教学中，许多时候都可以进行综合性学习，它重在学生自主的实践活动。比如，在上课文《开国大典》前，我让学生搜集有关“开国大典”的资料，学生多数从网上搜查到有关资料，也有的学生访问本地老人了解开国大典实行时本地的一些状况。这些搜集到的资料有的帮助学生阅读课文，有的在课文结束后特地抽了一块时间进行了沟通。这样，学生自己在实践中学习了搜集资料的方法，并帮助阅读课文，使文本丰厚了内涵，拓宽了外延，了解了更多的学问，也进行了语言沟通的实践活动。在学习《送孟浩然之广陵》前，学生又去搜集了许多关于孟浩然和李白的一些资料，为古诗的学习奠定了肯定的基础。当然，有的是在上完课文后再引导进行综合性学习的。

依据课程标准的要求，在本学期中，我们班组织过一次调查探讨活动。师生共同列出几个探讨课题，有班级里边的事，有学校里边的事，有关于小学生的事，也有关于社会的事。比如石浦小学生阅读状况、喜爱科目状况、小学生与网络的关系、石浦人民用水状况（正值缺水时期）、石浦海鲜吃法等等。学生自行组织探讨小组，选择老师所介绍叫给的探讨方法，进行分工合作。从今，课外的时间里校内里到处活跃着我们班级学生的身影，那是他们在访问调查呢。总有那么几堆人五个一组六个一群的围在一起说着什么写着什么。三个星期以后，我收到了10个小组的10份调查探讨报告。虽然比较粗糙稚嫩，但还是表现出了他们比较强的合作实力，人际交往的实力，组织策划实力和语言表达的实力。

二、?????????抓天公地爷异样时。

《新课程标准》中的阶段目标（一、二年级）中提到，要求学生视察大自然并能表达自己的视察所得。大自然就在身边，但学生或许从来都没有留意过视察过。

于是，早春，我带领孩子视察新绿，视察泥土下的蚯蚓，让孩子自己去发觉，从而感受发觉的喜悦，感受春天的朝气，明白只有专心才能发觉别人发觉不了的东西。引导孩子说说如何发觉，发觉什么，什么心情？可以用什么儿歌，用什么歌曲来表达你的心情吗？并且布置了个任务，看谁最早听到青蛙的叫声，并能说给大家听听看。

我做这样的活动是许多的，许多都是可以有安排的进行。但还有一些是不能有安排的。比如常年难见一次的大雾，比如难得看到的雨后彩虹，比如几年都难得下一场的雪……遇到这种状况，我绝不会失去这样一次机会，即使别的老师在上课，我也要求其他老师把课让给我——抓住时机让感受大自然的奇妙与奇妙，感受快乐共享的感觉，增加一些感性相识，莫非不是更重要吗？

那一天早上起床，突然发觉窗外一片白茫茫，啊，下雪了！当我来到学校，啊，雪中一个个兴奋激烈的身影！我大声对围在我身边的孩子们宣布：“孩子们，走，我们一起去看看披着白衣服的村庄、田野、小树，一起玩玩雪！”学生的脸像一朵朵绚丽的鲜花，大声喊叫着拥着我走出校门。在看雪的时候，我引导孩子们放眼远望，俯身细看，用小手去接住雪花视察，放进嘴里试一试，想象雪中的麦苗，泥地下的小虫……这时候，再不会说话的孩子也挤到我身边要告知我他的感受他的发觉。孩子们要堆雪人，惋惜雪积得不够厚，但我们还是同心协力做出了一个雪人，或许他们就这样明白了，虽然很难，但有大家的共同努力，事情还是能够做好的。我笑着看他们疯玩，很快就有雪球搀和着特殊好听的笑声向我身上扔过来，那是成果最差的孩子，他用这种方式表达对老师的感情。回到教室，当我问他们想不想把今日的雪和雪中的我们给写下来，回答是兴奋的是洪亮的。就在那节课中，一个学生在作文里这样写道：雪啊，你来得静静，去得匆忙，我为你那短暂的生命感到惋惜。你给