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语文教学中应把握的两个问题

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语文学科具有工具性、思想性、文学性和学问性，它的基本性质是工具性，其他性质都是通过工具性来体现的。语文学科的性质，确定了语文教学的基本任务是培育学生实际运用语言文字的实力。学生具有良好的语言实力，才能适应现代化的社会，才能参与社会上的各种纷繁困难的工务，也才能更好地参与工作、劳动和学习，进而更好地为祖国做贡献。那么语文教学中应留意哪些问题呢？依据多年来的教学实践和不断探究，我们认为语文教学可以从以下几方面去把握。

一、依据语文教学大纲，体现语文教学的要求。

大纲中指出“语文是学习和工作的基本工具”，说明不能把语文课上成政治课。在教学过程中，要遵循语文教学的原则，把思想教化和语文教化相统一起来，把语文基础学问教学和基本实力的训练结合起来，使语文教学具有它本身的规律和特色，在实际教学中详细运用这些指导教学，对于全面贯彻教化方针，进行面对现代化、面对世界、面得将来的教化改革的实施将起到至关重要的作用。

二、在教学过程中之要把好语文学问课的质量关。

语文学问课主要是指上语文学问短文的课。语文学问短文是对分散在整个教材中的语文基础学问和基本技能训练的综述和概括，是集中进行双基教学的凭借。包括语音、文字、词汇、语法、逻辑、修辞、标点符号、写作学问、文学常识等，上这些课，比起上小说、散文、诗歌、戏剧等，其形象性、趣味性都较枯燥，教学中应如何提高课堂四十五分钟语文学问课的质量，是语文教学上的一个难题，也是进行语文教学的一个重要环节，也是一个必不行少的环节，应针对学生实际，精选讲授重点，即老师对讲授的内容作必要的精选，力求做到精要简明、重点突出，能使学生提纲挈领地驾驭这些学问，帮助学生理清规律性的内容，激发学生主动思维、探讨的深厚爱好，切忌让学生被动地接受。同时还要细心设计教学程序，优选教学手段，教学方法。语文学问短文，一般都是说明性文字，写得通俗易懂，例子又是学生所熟识的，所以一般应让学生自己阅读，增加学生动手动脑的机会，增加他们学习的主动性。学生阅读后，可采纳探讨方式，把短文讲的概念、理论和规律用自己的语言表达出来，还可举出例证，列出图表，然后老师赐予必要的揭示和指导，引导学生分析、比较，通过探讨及引导学生对短文所讲的学问内容有了较为深化正确的理解，最终老师概括短文的学问要点，布置适当的拓宽、加深、好用性较强的练习，让学生巩固所学学问。选择生动好玩、行之有效的教学手段，是向四十五分钟要质量的关键一环，语文学问课更应如此。要把短文中的这些零散而比较抽象的学问系统化、条理化，使学生易懂牢记，就要运用多种有效的教学手段，比如图表法，可依据详细学问短文内容，设计适当的图表，从而把一些零碎的学问概括于一图一表之中，便于学习记忆。口诀法，对那些必需牢记而又不简单记牢的汉语学问、老师可编出一些口诀让学生熟读或背诵。直观形象法，在汉语学问全，汉字形体的演化、字义的引申等，可用此法写该字的古字形体，以便从形体上辨识之，增加学生的直观印象。比较法，这种方法运用在汉语教学上，主要用古今汉语作比较，用汉语的某些语言现象同英语作比较，比其异同，很好玩味，使学生触类旁通，构成学问网络，教学效果显著。