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部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教

案三篇

【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着

三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的

词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈

现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配

合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的

学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉

字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好

的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文

的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生

活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。

再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位

的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的

名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、

耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这

就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重

视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”

是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，

教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学准备

1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

第一课时

(一)复习旧知，导入新课

1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四

五上下

(指名读——开火车带读)

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)

3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们

要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

(二)观察图画，集中识字

1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分

别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、

小丽、小刚在干什么?

2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠

正读音错误的字。)

3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷

纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美

伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，

两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：

耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我

们种的花终于开了，太好了!”

①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一

读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部

位图片)

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个

身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是

脚。)

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做

哪些事?

例：口可以用来喝水