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读《北大批判》有感

读完薛涌老师的《北大批判》，感触颇深，尤其谈到对大学的最理想状态便

是：论辩、实践和思考，而这也正是当今校园越来越缺少的三样东西。论辩不起

来，意味着对所讨论的问题是不关心的，所以通常所谓的为了锻炼学生口头表达

能力等往往只成为了一场秀，而所讨论的实质更是无关痛痒。甚至很多时候连个

过场都没有了。你可以归咎于大班授课，时间有限，讨论班的这种课程模式如果

无法把握，很容易降低了教学质量。但事实上，我们总是不停的给自己找这样那

样的借口，于是我们便更习惯于听别人讲，就如我们从小到大一直接受的教育模

式一样，一直被感受着，久而久之，我们的感官以及思想管都跟我们的其他器官

一样，不断的萎缩，直至心灵的麻木，又谈何富有创造力呢。

对于这一点，作为接受中国教育十几年的我，虽然不敢说最有发言权的，但

也确实是体会很深的：在平时上课，这似乎已经是一种习惯：老师一提到要学生

张嘴说话，便怨声四起。是的，从小学到高中，我们习惯于听话，突然叫我们张

口，总是一下子难以适应，就拿我自己来说，大学的时候老师都没有提倡过学生

自己讨论，自己发表观点，早已机械性的习惯了老师满堂灌似的信息输入，而如

今读了研究生，突然发现一切都变了，要自己去发现问题，提出问题，解决问题，

而且更多的机会让你自己来思考，并提出更多独特的建议来，老实说，起初是有

很多的不适应，但也庆幸着这样的不适感让自己意识到了很多的不足，也庆幸现

在的专业让自己真正接触到教育学，还是悟性太低，自觉意识太晚，但总算还是

清醒过来了，不至于依然抱怨着大学的“无用”，就如书中所说，很多的有用无

用，是无法直接定义为某种具体技能的，大学很多时候培养的是你对生活的敏感，

或教育你更有效的建立起人际纽带，形成一种自己的价值观念，可惜，身边太多

人包括我自己都这么一路死记硬背的考上了大学，在这般一知半解下继续这种似

是而非的信念应付完了学业。可事实上，纵然有再多的抱怨和不是，学习更多时

候还是自己的事情。

书中还有一段着重强调读和写的能力，并认为读和写是事业成功的关键只有

通过读和写来与世界建立联系。这也是我们多年的教育生涯里甚少重视的，倒在

近几年的英文考试中，由于阅读理解和作文的所占比重太大，英文读写反倒是培

训的要多于中文读写了。而大学期间，包括我在内的身边好多同学，似乎读和写

的问题都没有在高等教育中受到过重视，即使是最后的一篇毕业论文也最终落了

个形式作用罢了，本身就缺乏一个独立思考的环境，更别提论文本身的创造性了。

反倒在读研的上学期里，老师一直要求读和书，写感想，现在回想起来，也的确

帮助很大呢。大学本身就是人生的一个转型期，是自己通过与世界建立崭新的关

系的过程中认识自己的时期，而这个认识自己的过程便是通过不断的读和写，来

实现自己对生活，世界的理解，进而创造出自己的价值吧。

对于专业选择的问题，每一个进入大学的人都会深有体会，似乎比选择学校

还要难，就我个人经历来讲，起初我自己是想选英语专业，可是因为家庭反对，

认为英语学出来就等于没前途，虽然也有反抗，但最终还是妥协选择了所谓的热

门专业金融，而在之后的几年里，每当有人问起专业的时候，一听说是学经济的，

总是要带点钦佩的感觉，似乎一出来总归好找工作好挣钱似的。而事实显然是错

的，由于最初的被逼选择，心理总是带着点逆反心理，再加上天生的数学逻辑缺

乏，最终没有学到什么真材实料，考研还是得换了专业。我也相信，我这样的案

例在中国根本就不是少数，我们总是被热门专业所诱惑，思想局限于能够找到工

作即可，管它兴趣与否，而事实上大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅

是职业框架。更不能舍本逐末，让学生为了一门手艺而在人生的道路上迷失。大

学本应该是求知者的精神共同体，而在上学期间，我们更应该选择一个自己最喜

欢的东西，而只有看自己干自己最喜欢的事情能干的多出色，这才能更好的检验

一个人的才能，同时也是对你的最好的训练。

书中，作者结合了自己在北大、耶鲁大学受教育的实际情况，详细分析西方

大学教育的种种先进的理念与实践，从而对比分析出中国高等教育的种种缺失，

力图给现在的大学生和执掌高教改革的官员描绘出一幅清晰的高等教育改革路

线图，使有心者能够按图索骥，共同改正中国高等教育的弊端，提升中国高等教

育的竞争力。只是美国的教育制度也未必就是中国教育的出路，美国的教育确实

有令人艳羡的地方，但是教育是不能盲从，而应该立足于本国的国情，要改革我

国的教育还应该知道我国的国民，知道我国的国情。事实上，我们的教育是的确

存在诸多