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课程思政优秀案例——《电路基础》课程

从变换思维的角度看中国自主创新之路

课程简介：

《电路基础》以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及

分析方法为主要内容，是一门既有系统理论又有较强实践性的学科基

础课。该课程主要以启发学生电学思维、训练学生电路分析技能为

主。在《电路基础》课程建设过程中，课程组充分挖掘、发挥课程自

身所蕴含的思政教育元素，并将其有机融入课程教学中，使知识点具

有正能量的特性，让学生在学习过程中与名人共情，于生活思考，予

社会创造，达到课程思政的教学成效。

思政目标：

哲学方法论：

通过对相量法由来的介绍，给学生强调变换思路的重要性，进而

引出三种哲学变换方法论，包括换元机智、转换机智和转向机智，培

养学生变换思维的能力。

爱国精神：

通过介绍我国集成电路领域的“弯道超车”技术，既让学生对前

沿技术有所认知了解，又能教育学生发愤图强、不断创新，将来为国

家破解“卡脖子”技术难题贡献力量，培养学生的爱国精神和民族自

豪感。

名人故事：

通过对提出相量法的科学家（斯泰因-梅茨）和其著名的“一线

万金”的故事进行动画介绍，弘扬科学精神、工匠精神、奋斗精神，

既活跃了课堂气氛，又潜移默化地告知学生“知识就是力量，知识就

是财富，知识改变命运”，激发学生的学习兴趣。

案例设计及实施过程：

在课堂教学过程中采用“基因植入”方法将思政教育元素自然有

机融入到知识点中。此外，通过雨课堂设置相关思政研讨议题，以课

堂研讨交流的形式充分激活学生的自我思政意识，在学生自我涌现的

基础上，使用分析点评和总结提炼的方式，对学生涌现的思政闪光点

进行点睛与升华，达到“同频共振”的思政育人效果。

具体实施过程如下：

哲学方法论：在介绍完相量法的概念后，画出相量法的结构示意

图，强调相量法采用的是一种变换思路，进而引出三种哲学变换方法

论，包括换元机智、转换机智和转向机智，每种机智都给出了具体事

例。

换元机智：通过变换事物的某个因素或条件产生新思路，比如把

常温常压变为高温高压，石墨就变成了金刚石。

转换机智：如果解决问题A比较困难，可将问题A变成问题B，

问题B解决了，问题A也相应得到解决。比如爱迪生让他的助手测

量梨形玻璃泡容积，助手很长时间没有算出来，爱迪生说：“咱们换

个思路”，于是他将梨形玻璃泡灌满水，然后对助手说：“去把这里

的水倒进量杯看一下容积，那就是我们需要的答案”。此处事例还有

中国著名的曹冲称象的故事。

转向机智：当思维在一个方向受阻时，可以转换一个方向。例如

1935年英国政府委托物理学家罗伯特沃森瓦特利用电磁波制造一种

“杀人光线”，用来消灭敌人甚至摧毁飞机。瓦特进行了很多实验都

失败了，但是他转念一想飞机能否将我们发射过去的电磁波反射回来

呢？如果能，岂不是可以及早知道敌机空袭吗？于是瓦特转换了研究

方向，终于发明了世界第一台雷达。

爱国精神：紧接着通过雨课堂布置一道研讨议题，让学生以课堂

研讨交流的形式谈谈自己对变化思维的认识。然后教师对学生的思政

闪光点进行分析点评。最后教师结合自身的科研方向，对我国科学家

们所研究的集成电路领域“弯道超车”技术进行介绍，包括碳基工艺

和冰刻技术，让学生意识到变换思维的重要性，既让学生对前沿技术

有所认知了解，又能教育学生发愤图强、不断创新，将来为国家破解

“卡脖子”技术难题贡献力量，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

名人故事：最后通过卡通图片的形式对提出相量法的科学家（斯

泰因-梅茨）著名的“一线万金”故事进行介绍，弘扬科学精神、工

匠精神、奋斗精神，既活跃了课堂气氛，又实现了“知识传授与价值

引领相结合”的教学目标。

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