人教版语文七年级下册《最后一课》教案设计.pdfVIP

人教版语文七年级下册《最后一课》教案设计

《最后一课》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

-

学生能够积累“郝叟、哽、懊悔”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课

文。

-能够复述课文主要情节，把握小说的故事情节结构。

-

了解小说中人物描写的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写

等，并能分析小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象。

2.过程与方法目标

-

通过默读、朗读等阅读方式，体会文中关键语句的含义，提高阅读理解能

。

-

引导学生小组合作探究，分析小说的环境描写及其作用，培养学生的合作意

识和探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-

感受法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义情感，激发学生的

爱国热情。

二、教学重难点

1.教学重点

-分析小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象，体会他们的爱国情感。

-理解小说中环境描写的作用，如对课堂气氛的烘托等。

-把握小说的主题思想，感受法国人民的爱国主义精神。

2.教学难点

-

理解一些含义深刻的句子，如“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们

的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”等句子的含义。

-探讨小说的艺术特色，如以小见大的表现手法等。

三、教学方法

1.讲授法

-

在介绍小说的背景知识、作者简介以及一些基本的文学概念时，运用讲授法

可以让学生快速获取准确的信息。例如，在讲解《最后一课》的创作背景时

，向学生详细介绍19世纪法国普法战争的情况，法国战败后阿尔萨斯和洛林

被割让给普鲁士，当地人民被迫接受普鲁士的统治，包括语言的强制改变等

。通过这种直接的讲授，让学生明白小说所反映的历史背景，为理解小说的

主题奠定基础。

2.朗读法

-

这篇小说情节动人，情感真挚，通过朗读可以让学生更好地体会其中的情感

。可以先让学生自由朗读，找出自己认为最能表达情感的段落或句子，然后

进行有感情的朗读展示。比如，在朗读韩麦尔先生宣布“这是我最后一次给

你们上课了”这句话时，要读出韩麦尔先生内心的沉重和无奈。再如，小弗

郎士在得知这是最后一课时的懊悔、自责的心理描写部分，通过朗读能让学

生更深刻地感受到人物的情感变化。

3.讨论法

-

在分析人物形象、探讨小说主题以及一些较难理解的句子含义时，组织学生

进行小组讨论。例如，在分析小弗郎士这个人物形象时，提出问题“小弗郎

士在最后一课前后有哪些变化？这些变化说明了什么？”让学生分组讨论，

每个小组从不同的角度进行分析，如从他对学习的态度、对老师的态度、对

祖国的认识等方面进行探讨，然后小组代表发言，分享小组的讨论成果。这

种方法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力。

4.情境教学法

-

根据小说的情节内容创设相应的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在

讲解小弗郎士上学路上的环境描写时，可以通过多媒体展示相关的图片或视

频，如清晨安静的街道、普鲁士士兵的操练场景等，让学生仿佛置身于小说

中的环境，更直观地感受当时的氛围，从而更好地理解环境描写对烘托气氛

、表现主题的作用。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.

展示一张法国地图，标记出阿尔萨斯和洛林的位置，向学生提问：“同学们

，你们知道这两个地区吗？在19世纪，这里发生了一件大事，这件事对当地

人民的生活产生了巨大的影响，今天我们就通过一篇小说来了解一下。”

2.介绍作者都德（Alphonse

Daudet），简单提及他的一些代表作品，如《磨坊文札》等，但重点放在

《最后一课》的创作背景上，讲述普法战争中法国战败，阿尔萨斯和洛林被

割让给普鲁士，普鲁士强制当地人民学习德语，禁止教授法语等情况，让学

生对小说的背景有一个初步的了解。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生默读课文，同时要求学生圈出生字词，如