《观察叶片的结构》教学设计 .pdfVIP

基本信息

课题《观察叶片的结构》教学设计

作者及

工作单位

教材分析

“叶片的结构”是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片

是植物进行各项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片，这

与叶片的结构相适应。这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系，

正确引导学生观察﹑分析，培养学生综合﹑总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树

立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这

节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标本的制作，显微镜的

基本操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，

在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是本节课的重点，也是本册内容的重

点，这节课的教学设计也很关键和重要。

学情分析

初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原因，我

们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对本

节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。

教学目标

知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

能力目标：1、练习徒手切片；2、通过观察叶片的横切面，使学生使用显微镜观察植物组织的

动作技能达到熟练水平；3、学会绘制叶片的表皮4、通过“探究影响叶绿素形成的环境因

素”的实验，学习用实验法进行研究性学习的方法。

情感目标：1、通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，让学生接受辨证唯物主义观点与科

学方法的教育；2、通过讨论“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验设计，训练学生科学的

思维过程。

教学重点和难点

重点：叶片的结构与其功能相适应的特点

难点：叶片的结构与功能相适应的特、徒手切片的制作与观察

教学过程：

课前活动：请学生利用课余时间在校园等处观察10种以上植物的叶，观察时请注意以下问

题：

1、观察不同植物叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽差异。

2、观察不同植物叶在茎上的着生方式，注意相邻两叶片的排列关系，思考叶的排列特点与

光合作用的关系。

引入：通过观察不同植物的叶，已知道在同一枝条上的许多叶片呈镶嵌式排列这有利于接受

阳光的照射。那么，大多数植物的叶片为什么是绿色的呢？为什么有些植物的叶片上表面呈深

绿色，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？（引出课题：第

一节叶片的结构）

分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察研究叶片的结构。将叶片向上面对折，

可以轻轻的从叶片的表面撕下一层透明的薄膜。将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一

层透明的薄膜。我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。夹在两层表皮之间

较厚的绿色部分，叫叶肉。在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。由此可见，叶

片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。那么，每一部分又是怎样与光合作用相适应的

呢？用显微镜观察叶片的结构，将会得到问题的答案。

整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行。显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，

我们今天要自己练习徒手切片，制成叶横切的临时切片，来观察叶片的结构。

1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片

（1）选切叶片：选一片新鲜的菠菜叶片，平放在玻璃板上，用刀片切去叶片基部、叶片尖

端以及叶片两侧的边缘。留下部分为宽约0.5cm左右、中央带有主脉的长方形小块叶片。

（2）切取材料：用左手食指指尖压住材料一端，右手捏紧并排的两个刀片，从另一端沿和

主叶脉垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放入盛有清

水的玻璃皿中。

（3）选材制片：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，放在洁净的载玻片上，制成临时切片。

2、观察叶片的结构

用低倍显微镜观察叶片的临时切片，找出薄而比较