《焦耳定律》教学反思 .pdfVIP

《焦耳定律》教学反思

第一篇：《焦耳定律》教学反思

《焦耳定律》教学反思

《焦耳定律》这节课，主要突出的是科学探究过程。在整个教学

过程中，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操

作、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想和从生活

走向物理，从物理走向社会的教学理念。

对于《焦耳定律》这节课，教材中设计了演示实验，由于实验装

置比较复杂，且演示实验不能使每一位学生都动手参与，教学效果并

不理想，我就决定把这个实验用课件在大屏幕上展示，由学生自己模

拟动手。课件模拟过程逼真，学生很快就能自己得出“电流的热效应

与导体电流、电阻、通电时间的关系”的实验结论。

本节课中，我利用生活视频和Flash再现生活原型，将需要很多环

境和时间的知识与探究过程在短短的一节课内让学生如同亲临，极大

地提高了学生的认知范围。在这个过程中不仅教给学生知识，而且交

给学生学习知识的方法，使学生终身受益。所以说多媒体课件的应用

不仅形象直观，而且能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高了课

堂教学的效率。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实

施教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中，我担心

教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的

活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学

生，充分让学生发表自己的见解。

总之，这节课在新课程教学理念的指导下，传统的接受式教学模

式被生动活泼的探究式学习活动所取代。课堂活起来了，学生动起来

了：敢想、敢问、敢说、敢做，充满着求知欲和表现欲。我将吸取本

节课优点，在未来的教学中练好基本功，多向同行们请教，多学新课

程理论，使以后的教学更加活泼、生动。

第二篇：九年级物理上册《焦耳定律》教学反思

主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电

时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，

从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，

培养良好的思维习惯。

根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生

活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相

信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验

的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作

用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与

讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解

决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致

用。

通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，

在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会

学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我

们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。

第三篇：《焦耳定律》教学设计

《焦耳定律》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.能通过实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有

关，知道焦耳定律。

3.会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用

与防治。

(二)过程与方法

体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能

力和思维能力。

(三)情感态度和价值观

会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会

辩证地看待问题。

二、教学重难点

电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这

个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结

论几个方进行研究。重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，

实验中要采用控制变量的方法。研究电热与电阻关系时要控制电流和

通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。研究电热

与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联

分电流的思想，也可以两个电路来完成。

焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也

有区别。电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热

只是电功的一部分。只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。

重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确

定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律