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初中数学教学评价方案

篇一：初中数学教师课堂教学评价方法

初中数学教师课堂教学评价方法

抚顺市教师进修学院

数学教学评价是指在数学教学过程中有计划、有目的地

观察、测定教师教学和学生学习的种种变化，根据这些变

化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学习质量及

个性发展水平，运用科学的方法做出价值判断，进而调整、

优化教学进程的教学实践活动。

初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的

教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地

改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培

养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂

教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理

念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间

的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形

成教学研究的文化氛围的手段。

一、基本理念

在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体

现在：

1．以促进教师的发展为目的

通过评价使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及

时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的

表现;诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高

自身的适应能力。

2．关注学生的全面发展

“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中

数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其

情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数

学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时。关注让

学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发

展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学

习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划

和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生

的数学学习。

3．关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，

关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评

价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。

二、基本原则

（一）导向性原则

教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，

根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学

目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进

行。对数学教学具有指导意向的作用。（二）全面性原则

数学教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科

学的基础上，有充分的科学依据和科学方法，采取实事求是

的科学态度，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要

素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，得到

切合实际情况的评价结论。（三）可行性原则

要求在对教师进行数学教学评价时，其内容和标准应明

确、具体，不能含混不清或不可捉摸;要有统一的评价指标，

保证被评价内容的可测性;要简化评价程序，这是实施方法

的实用性。（四）层次性原则

教学内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；

对学生的要求上要有层次性，使不同的学生得到不同发展，

实施因材施教，使各类学生都得到成功的体验和发展的动

力。

（五）定性分析与定量分析相结合的原则

以提高评价结果的可信度。在教学过程中，把定性评价

与定量评价结合起来，互相参照，互为补充，减少评价的片

面性和局限性，增强数学教学评价的可靠性和公平性。

（六）反馈与调节原则

在数学教学过程中，不断进行比较和判断，并把获得的

结论不断地反馈于数学教学过程之中，以调节和改进数学教

学。

（七）自评和他评相结合的原则

数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。因

此，把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生，让他们

在学习过程中经常地进行自我评价，这样会不断地改进师

生的教与学，有利于提高教与学的质量

三、评价内容与标准

（一）教学目标

1．符合课程标准的理念，体现知识与技能、数学思考、

解决问题以及情感态度价值观等方面的要求。2．符合教材

和学生实际发展的水平。

3．表述准确、具体，准确使用刻画知识与技能与数学

活动水平的目标动词。