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一缕阳光温暖了作文教学

【摘要】主题单元作文教学与学科的整合,让学生通过各种实践

活动丰富自己的生活,丰富自己的作文内容,同时通过作文教学的内

容选择各学科的内容,来促进学生的写作能力,是主题单元作文教学

更加高效化。

【关键词】主体单元作文教学学科整合教学效益

北师大版小学语文教材的“主题单元”,不是单纯的思想主题,而

是学习语文的具体情境,是以一个核心词语组建的文化单元,围绕主

题创设的一个学习周期。主题单元作文,既是以一个围绕主题创设的

一个学习周期后,通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合等途径

激发学生写作学习周期。而主题单元作文与学科的整合,是作文教学

的一缕耀眼的阳光,温暖了作文教学。

一、主题单元作文与地方课整合

为了解决学生主题单元作文内容充实,切合实际,我尝试将地方课

程与主题单元作文教学进行整合,让学生通过各种实践活动丰富自己

的生活,丰富自己的作文内容,同时通过作文教学的内容来选择地方

课程的内容,来丰富学生地方课程的内容,达到两者之间相互促进的

目的。例如：北师大版小学语文十二册第二单元：以“遗迹”为主题,

分别通过《长城赞》——对联；《索桥的故事》——散文；《我站在铁

索桥上》——诗歌；《白鹤梁的沉浮》——记叙文；《秦始皇兵马俑》

——说明文等形式展开对遗迹的描述,风格多样,内容丰富多彩,体现

了悠久、灿烂的中华文化,激发了学生对古老华夏文明的关注、理解

和热爱之情。

作文教学中,让学生走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探

索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、

丰富的活动、美丽的大自然,对学生们充满着无穷的吸引力,同时也为

语文作文教学提供了源源不断的活水。学生们通过参观、访问、查找

资料,对家乡的“遗迹”有了深刻的理解。

学生在作文中,写了《警钟长鸣桥湾城》、《锁阳与薛仁贵》、《汩汩

流淌的疏勒河》、《矗立着的红军西征纪念塔》……作文活动与学生的

生活相联系,走出课堂,走上社会,拓展了视野,增强了学生的写作欲

望,丰富了学生的写作内容,体现的创新意识和创新精神,丰富了多彩

的课堂。

二、主题单元作文与信息技术课整合

（1）多媒体有助于培养学生的观察能力,想象力

把多媒体技术应用于作文教学中,能突破时空的限制,提供认识事

物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事,也能扩大学生

视野,丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的

收集。教师可根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软

件,利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可

以激发学生观察兴趣,促使学生积极参与情感体验。

教学北师大版小学语文十二册第二单元：以“遗迹”为主题,分别

通过《长城赞》——对联；《索桥的故事》——散文；《我站在铁索桥

上》——诗歌；《白鹤梁的沉浮》——记叙文；《秦始皇兵马俑》——

说明文后,主题单元作文还可要求学生写“考察报告”。指导写考察

报告对于小学生来说难度很大。因为有上次的实践活动,所以在教学

过程中,我再次引导学生确定好考察的目标,帮助学生区分遗迹和古

迹,让学生说说考察后,自己周边地区的名胜古迹,对搜集的资料进行

挑选、整理,给大家准确的信息。这时,教师打开多媒体,调出本地区

各种“遗迹”的图片,影视,在解说员清晰、优美的解说中,再现出

“遗迹”图片、数字、历史。教师及时强调写考察报告时应注意的一

些问题,还可以引导学生仿照《索桥的故事》《我站在索桥上》把自己

看到的、想到的、感受到的写成报告。图文音像并茂的情境激发了学

生的写作兴趣,有助于培养学生的观察能力,想象力,学生的写作素材

便如源头活水取之不尽,为创建理想的写作教学环境提供了保障。

（2）计算机网络有助于促进作文教学的高效性

计算机网络最有吸引力的功能是资源共享。教师培养学生用口头

说心里话的同时,也培养学生用笔头写口头的能力,学生在动笔写的

过程中由于学生有差异性,网络的资源共享和交互性促进了学生与学

生、学生与计算机、学生与教师的合作学习,学生可以向资料库取材

料,教师可随机键入学生桌面探讨合作,学生和学生可以跨越区域交

流合作,协同进步。

教学北师大版小学语文九册第十单元：“家园的呼唤”本单元的

主题是环保,安排了三篇主体课文,《只有一个地球》、《鸟儿的侦察报

告》、《绿色千岛湖》；一篇阅读课文《中国人,你为什么不生气》。旨

在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的