一个物理学家的教育历程 .pdfVIP

14、一名物理学家的教育历程

教学目标

一、知识教育目标

引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标

引导学生以“教育历程〞为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、德育渗透目标

引导学生体会科学精神。

重点、难点及解决方法

高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而

不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教

授给学生。

教学步骤

一、导入新课

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学

子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

〔板书〕一名物理学家的教育历程

二、明确目标

1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

2．引导学生以“教育历程〞为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、整体感知

1．作者简介

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学

伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要

著作有?超越爱因斯坦?〔与特雷纳合著〕?量子场论??超弦导论?。

2．本文的根本结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程〞，因此，表达的顺序主要是历

时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解

力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。〞而“童年的两件趣事〞

作为文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的结构安排，使文章既脉络清

楚，又重点突出。结构如图：

童年青年〔成年〕

鲤鱼世界的梦想〔想像〕

实验〔理论物理学家〕

爱因斯坦故事〔理论〕

3.段落划分

段落划分

一、〔1段〕全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由

这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

二、〔2~11段〕由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

〔1〕梦想鲤鱼“科学家〞研究的局限性。

〔2〕推知人类对多维空间研究的局限性。

三、〔12~18段〕对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

〔1〕探究爱因斯坦未完成的理论。

〔2〕建立自己的原子对撞机。

4．本文的根本内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底〞，但

是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇

宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的

想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的

根底。

②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业〞，激发了他的探究兴趣。他

之所以感到“冲动人心〞，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事〞

来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底〞，

也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的根本素质。

③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍〞，享受青春年华，但作者却

“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备〞，在“学校的足球场

中缠绕22英里长的铜线〞，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反

物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，表达了他对科学的热爱，以及踏实的性

格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的

“教育历程〞和“教育内容〞。

四、深入探究

1．【提问】本文在材料处理上有什么特点？

【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童

年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时

建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家〞的“教育历程〞，并不旁

及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的

书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他

研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造

“自己的原子对撞机〞上，其中具体的数据表达得很详尽，让人体会到作者严

谨、