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语文探讨性学习初探

探讨性学习是在教学过程中创设一种类似于科学探讨的情境和途径,让学生通过主动探究、发觉和体验，学会对大量的信息的收集、分析和推断，从而增进学生思索力和创建力的方式。它既是一种学习方式，也是老师的一种教学方式。它与传统的教学方式有着本质的区分。传统的教学方式是依据课本去教学，依据课本去学习，一切以本为本。因此，可以说传统的教学方式以积累文化学问为核心，培育学生驾驭学问、运用学问的实力。中学三年中，一千多个日日夜夜，几乎没有离开过课本；学生所学到的学问，不能跳出课本范围，即使学生实力得到提高，也只能是解题实力而已，而学生的想象力和创建力就很难得到培育。相反，探讨性学习的全过程都是立足于对学生的创新实力的培育。因此，探讨性学习主要是让学生驾驭学习方法，让学生跳一跳摸得着。假如我们长期地开展探讨性学习活动，学生驾驭了学习方法，学生的期末考试成果和高考的成果不但不会下降，而且会有很大的提高。不少学校的实践已经证明白这一点。

语文探讨性学习的类型多种多样。就其特点来说，可以分两大类：其一是专题性探讨。其二是非专题性探讨；就其内容来说，也可以分为两大类：其一是关于语言的探讨，其二是关于文学的探讨。下面就专题性探讨和非专题性探讨谈谈我个人的有关体会。

一、非专题性探讨

这里所说的非专题性探讨是指课堂教学过程中的非系统性地探讨学习。它结合课本内容，体现教材的学问点，贴近高考指挥棒，所以，我认为，在课堂教学中做到既体现课本中传其道，解其惑的要求，又能贯彻探讨性学习的精神，这样，才能使学生在学习课本内容的过程中，得到创新精神和实践实力的培育。

1、本体性探讨。即在课堂教学过程中，设计有探讨意义的深层次的问题供学生探讨学习。????

????⑴设计探讨性问题这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章。经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：①为了忘却的纪念这个题目表达了作者怎样的思想感情；②作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；③惯于长夜过春时一首诗在全文中的作用。在预习时，先把作者的生平简历，写作的时代背景，有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，激励学生结合教材，独立探讨，在课堂上大胆地发表自己的见解。学生的探讨结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文，畅所欲言，就达到了目的。当然，最终还必需在老师的引导之下，在大家的充分探讨的基础上统一到正确的轨道上来。

???（２）组织专题探讨老师课前布置任务给学生，让学生在课外主动打算，然后在课堂上畅谈自己的看法，老师组织学生以探讨和辨论的形式来探讨问题。如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生：①六国破灭之我见；②谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。课堂上让学生依据自己的打算状况，各自发表自己的见解。学生的观点有时存在着较大的分歧，这种状况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。因为探讨性学习是要培育学生的创新实力，而创新是学生在学习过程中的自主行为，是对学习过的学问的再思索、再相识，从而摒弃传统的观点，人云亦云的说法，创建出自己的新感觉、新相识。但是要验证这种新相识是否能得到大家的认可，是否有几分道理，就必需把自己思索的结果呈现在大家面前，接受大家的质疑，充溢自己的论据，驳斥对方的观点。在交叉辩论的过程中，不仅验证了自己观点的正确与否，更重要的是这个探讨过程激励了学生主动参加的主动性，培育了学生深化思索，见机行事的实力，使探讨性学习的意义向更深的方向发展。例如《米洛斯的维纳斯》一文中，探讨的问题是你同意为了如此秀丽迷人，维纳斯必需失去双臂这种说法吗？维纳斯是爱与美的女神，关于她断臂的故事，大家已经不生疏，但是如何去鉴赏她残缺之美却无从得知，通过学习课文，通过大家的探讨辩论，同学们的相识有了很大的提高，教学目的得以实现。

???（３）撰写探讨性小论文?撰写论文是指学生在探讨之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。一年以来的实践证明，学生有实力写出肯定质量的小论文。这些论文论点显明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。因此，在探讨性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和学问点，熬炼了口头表达实力和论辩实力，又提高了写作水平的目的。

２、持续性探讨。依据课文内容，派生出有持续性意义的问题接着探讨，主要在课外时间里完成。

???在课堂上不行能把所以的问题都一一解决，学生也可能有自己感爱好的问题须要解决，这就有必要把这些问题持续到课后。有的问题学生可以自己拟定，有的问题由老师来拟定，例如，《滕王阁序》的问题是“有