初中语文语文论文结合索溪峪的“野”谈合作学习.docVIP

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结合《索溪峪的“野”》谈合作学习

新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆训诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，老师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通变更单一的师生沟通方式，将“老师的指导--学生的自主--小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的探讨和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己实力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

一、创设同等的学习氛围，使合作学习成为可能。

???小组合作学习须要同等、民主、宽松的教学氛围，须要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中充溢温情与友爱，像课外活动那样充溢互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到同等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。

首先，我从建立师生之间同等关系入手，为合作学习做精神打算。

老师，作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的看法，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起探讨与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与沟通成为了可能。

其次，引导学生相互敬重，形成同等氛围。

在小组合作中，组员之间的同等与敬重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生同等互助、相互敬重，以构建良好的班级氛围。以往成果好的学生在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成果较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评比活动，通过评比和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了敬重，形成同等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起，而应当对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺当、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组沟通读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异动身，依据理解实力，表达实力和组织实力的不同，在各小组中合理地支配优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作时间。

为了避开小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的支配，以保障学生有足够的时间去探究、探讨、沟通，让不同层次的学生都有肯定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生足够的时间进行思索、感悟、质疑，以产生对所需探讨的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我依据合作内容的须要，赐予学生相宜的时间配置，以达到合作的充分。

3、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课须要解决的问题，也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容的好坏确定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内沟通自己的体会，让每个学生都有信念表达。沟通之后，提出合适的具有肯定探究价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的爱好。

三、实行适当的评价方法，使合作学习充溢活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、许久地进行，对学生的合作学习还应刚好地赐予反馈。呈现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的欢乐与成功，提高学生进行合作的信念和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作