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长沙市一中2025届高三月考试卷(二)
语文参考答案
1.C(把因果关系理解为并列关系,“自给自足的经济稳定繁荣”是因,“中国人非常依赖自然环境,与自然和谐相处”是果。)
2.B(“而这种文化的基本特点”张冠李戴,应该是“西方近代哲学思维方式的基本特点”。)
3.C(中国古典诗歌中主体常常是缺席的,或被隐藏起来,C项,中国古典诗歌主体在场了,不是典型情况。)
4.①中国诗歌风格讲究含蓄,以淡为美,常用托物言志、借景抒情手法;西方诗歌比较奔放,以感情激越为胜,常用直抒胸臆的手法。②中国诗歌多歌颂,西方诗歌多揭露。③中国诗歌弱化主体,西方诗歌主体常常在场。④中国诗歌受到“天人合一”古典哲学思想的影响,西方诗歌受到“二元分立”哲学思维方式的影响。
评分参考:每点1分。
5.版本一:主体在场版本二:主体隐藏
示例一:主体在场版:
①读者更多的是在欣赏“我”对梅花的情感,受主体的情感态度影响较大。②读者可以明显地感受到主体对梅花的赞美、怜爱和对北风的呼吁等。③这种情感的明确性可能会让读者的体验更加集中,但也可能因主体的介入而使读者失去与自然的直接联系,使他们的联想空间变窄。
示例二:主体隐藏版。
①读者直接与梅花和自然建立联系,几乎没有被主体的情感或观点干扰。②读者的情感体验更为纯粹,直接与梅花及其所代表的美好品质产生共鸣。③人与花界限模糊,读者可以自由地进行联想,从梅花联想到人,由人联想到梅花,人花交融,天人合一。
评分参考:从读者被主体影响的程度、读者情感体验、读者与物(自然)的关系、读者的联想等角度答,每点2分,答到三点给满分,其他言之有理的答案酌情给分。
6.B(“暗示‘我’与西北汉子们的隔阂一点点消除”错误,本段中“我”和他们之间关系已相当融洽,此处写景,一者与前文照应,渲染氛围,二者为下文“父亲”唱“花儿”作铺垫。)
7.C(“也说明他们对物质要求不高,随遇而安”不准确,他们甘于贫寒和等待,是因为有兄弟情义的地方就是故乡。)
8.①揭示地域与人的关联,阔大雄浑的西北催生出荡气回肠的“花儿”,孕育出坚韧、重情义的汉子。
②凸显西北对“我”的深远影响,表达“我”对这方土地和人民的热爱赞美以及西北人民对“我”的深厚情谊。
③西北地名在现实和回忆中交错出现,使抒情有依托,叙事不突兀。
评分参考:每点2分,答出两点给4分,如有其他言之有理的答案,酌情给分。
9.①意境苍凉:荒凉地界、冻雨冰河,渲染了苍茫苦寒的氛围;“花儿”的回环往复,营造了悲凉凄怆的意境。
②命运苍凉:“我”和萍水相逢的弟兄们处境困窘,贫困潦倒。
③情感表达热烈:多处直抒胸臆,表达“我”的激动、震撼、虔敬;“花儿”被汉子们以酣畅恣肆的方式唱出。
④作者讴歌在苦难中的底层人民生命之鲜活、人情之美,让“苍凉”和“热烈”和谐统一。
评分参考:每点2分,答出三点给6分,如有其他言之有理的答案,酌情给分。
10.ADF(原文:凡战之要,必先占其将而察其才。因形用权,则不劳而功举。)
11.D(文中的“信”是“轻信”的意思,“信者效其忠”的“信”是“诚信”的意思。)
12.D(“抢占先机、防患于未然”不准确,明太祖是从前瞻性和预见性来阐述智谋的。)
13.(1)(将领)发布的命令部属不敢违犯,(他)所到的地方敌人不敢抵挡。(采分点:施,发布、颁布;所在,所到的地方;寇,敌人、敌寇;敌,抵挡、对抗。)
(2)两军对阵,不了解敌将(的才能),我想要察看,用什么方法?(采分点:相望,对阵;知,了解;相,观察、察看;术,方法。)
14.角度:材料一是从“为将之道”的角度,材料二是从“任将之道”的角度。
评分参考:每个角度1分。
材料一论述的两方面:先论述对己方将领的要求,再论述对敌方将领的判断。
评分参考:每答对一方面给1分,答对两方面给3分。
15.C(结尾没有点明“不及”,是对诗人江津送友“不及”的情状的续写。)
16.①由远到近:三、四句写远去的船帆,这是远景;五、六句写泊处,这是近景。
②视听结合:第三句写听不到行船时的鼓声,这是听觉;第四句写看到船帆与云彩相接,这是视觉。
③衬托:第五句用鸟儿在泊处飞翔衬托船已远行,第六句用人已散去衬托诗人来迟。
④白描:简笔勾勒鼓声、船帆、泊处、离亭。
评分参考:每点2分,答对三点给满分。
17.(1)地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连
(2)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也
(3)示例一:玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来
示例二:长安一片月万户捣衣声
示例三:秋夜促织鸣南邻捣衣急
评分参考:每答对一空给1分,有多字、漏字、错别字不给分。
18.D[D项和原文中的“难为”都表示使人为难。A项意为多亏(指做了不容易做的事)。B、C两项均为客套话,用于感谢别人。]
19.①内容上:“探花郎”一语双关
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