数学学案：课堂探究排序不等式.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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课堂探究

1．对排序不等式的证明的正确理解

剖析：在排序不等式的证明中，用到了“探究——猜想——检验——证明”的思维方法,这是探索新知识、新问题常用到的基本方法,对于数组涉及的“排序”及“乘积”的问题,又使用了“一一搭配”这样的描述，这实质上也是使用最接近生活常识的处理问题的方法，所以可以结合像平时班级排队等一些常识的事例来理解．

对于出现的“逐步调整比较法”，则要引起注意，研究数组这种带“顺序的乘积的和的问题时，这种方法对理解相关问题时是比较简单易懂的．

2．排序不等式的思想

剖析：在解答数学问题时，常常涉及一些可以比较大小的量，它们之间并没有预先规定大小顺序,那么在解答问题时，我们可以利用排序不等式的思想方法，将它们按一定顺序排列起来，继而利用不等关系来解题．因此,对于排序不等式,我们要记住的是处理问题的这种思想及方法，同时要学会善于利用这种比较经典的结论来处理实际问题．

题型一构造数组利用排序不等式证明

【例1】设a，b，c都是正数，求证：eq\f(bc，a）＋eq\f(ca,b）＋eq\f（ab,c)≥a＋b＋c.

分析:不等式的左边，可以分为数组ab，ac，bc和eq\f（1，c），eq\f（1，b）,eq\f（1，a)，排出顺序后，可利用排序不等式证明．

证明：由题意不妨设a≥b≥c＞0，

由不等式的单调性，知ab≥ac≥bc，eq\f（1,c）≥eq\f（1,b）≥eq\f（1,a).

由排序不等式，知

ab×eq\f(1,c）＋ac×eq\f（1，b）＋bc×eq\f（1,a)

≥ab×eq\f（1，b）＋ac×eq\f(1,a）＋bc×eq\f（1，c），

即所证不等式eq\f(bc,a）＋eq\f（ca，b）＋eq\f（ab，c）≥a＋b＋c成立．

反思要利用排序不等式解答相关问题，必须构造出相应的数组，并且要排列出大小顺序,因此比较出数组中的数之间的大小关系是解答问题的关键和基础.

题型二需要对不等式中所给字母的大小顺序作出假设的情况

【例2】设a,b，c为正数，求证：

eq\f(a2＋b2，2c)＋eq\f(b2＋c2，2a）＋eq\f(c2＋a2,2b)≤eq\f（a3，bc)＋eq\f（b3，ca）＋eq\f(c3,ab）.

分析：解答本题时不妨先设定0＜a≤b≤c，再利用排序不等式加以证明．

解：不妨设0＜a≤b≤c，则a3≤b3≤c3.0＜eq\f（1,bc）≤eq\f(1，ca)≤eq\f（1,ab)，

由排序不等式：乱序和≤顺序和,得

a3·eq\f（1，ca)＋b3·eq\f(1，ab）＋c3·eq\f（1,bc）≤a3·eq\f(1，bc)＋b3·eq\f（1，ca）＋c3·eq\f(1，ab),①

a3·eq\f（1,ab）＋b3·eq\f(1,bc)＋c3·eq\f（1,ca）≤a3·eq\f(1，bc）＋b3·eq\f（1，ca）＋c3·eq\f(1,ab)。②

将①②两式相加,得

eq\f（a2＋b2,c)＋eq\f(b2＋c2，a）＋eq\f(c2＋a2，b)≤2eq\b\lc\（\rc\）(\a\vs4\al\co1（\f（a3,bc）＋\f（b3,ca）＋\f(c3，ab)））,

将不等式两边除以2，得

eq\f(a2＋b2，2c)＋eq\f(b2＋c2,2a）＋eq\f(c2＋a2,2b)≤eq\f(a3，bc）＋eq\f（b3,ca)＋eq\f(c3,ab）.

反思在排序不等式的条件中需要限定各数值的大小关系,对于没有给出大小关系的情况，要限定一种大小关系．