义务教育版（2024）五年级信息科技 第16课 比较交换找最值 教案.docxVIP

课题

比较交换找最值

单元

第五单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

【学情分析】

排序算法是计算机解决问题的基础算法之一，可以将无序的数据按照特定顺序排列。在排序过程中，需要对数据进行比较，并根据比较结果来决定是否交换位置，从而实现排序。最终的排列顺序可以是升序（从小到大）或降序（从大到小）。

通过学习排序算法，可以认识排序的基本思路和方法，了解不同排序算法之间的差异。学习排序算法有助于培养抽象逻辑思维和问题解决能力。

通过本单元的学习，让学生了解排序算法中搜索、比较与交换的基本过程，体会用计算机解决问题中蕴含的算法思想。通过自然语言、流程图等方式描述排序算法，在操作实践中利用程序验证与实现排序算法，了解算法与程序之间的关系。

排序算法有很多种，每一种都有自己的优势和适用范围。学习过程中可以通过对比不同的排序算法，了解算法的效率，让学生意识到面对不同数据规模的问题时，要选择合适的排序算法。这有助于培养学生优化算法的意识，提高用计算机解决问题的效率。

教学时需要将抽象的算法内容与现实的生活场景或实物联系起来，以帮助学生在具体的情境中领悟有关的知识。可以引导学生通过游戏活动、情境创设、角色扮演等方式，在运用排序算法解决具体问题的过程中，逐步感悟其中的思想和方法。结合实物、图片、视频等直观呈现的方式，帮助学生观察排序算法执行的过程、计算执行的次数等。同时，使用适当的学习资源和方法，如编程实现算法、用程序验证算法，让学生在操作实践中体会算法的应用效果和价值。

本单元的学习先从具体问题出发，逐步引导学生认识排序算法的基本思想，了解排序的一般规律，帮助学生在“认识—理解—辨析—应用”的过程中逐步认识排序算法，体会算法的应用。通过这样的教学设计，学生不仅能够做中学，更能做中思，并逐步达成创中思、创中学，培养综合实践能力和创造思维能力。

【内容结构】

学习

目标

1.信息意识：在分析排序算法过程中，理解排序算法的基本含义，包括比较与交换的方法、排序规则对数据位置的影响。

2.计算思维：能够用自然语言或流程图描述选择排序、冒泡排序和桶排序的算法。

3.数字化学习与创新：在解决排序问题时，通过分析问题，知道选择适合的排序算法来解决问题。

4.信息社会责任：了解加密算法在保护信息安全方面的意义，增强信息安全意识。

重点

用流程图描述找出最大数的算法。

难点

用程序验证找出最大数的算法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激趣导入

【激趣导入】身高排序大挑战

【提问】

同学们，假如我们要进行一次小组活动，需要按从矮到高的顺序排队。大家想想，你会怎么组织进行排队？如何找出最高或者最矮的那一个？

【建构】

日常生活中，我们常常遇到找出最大数的问题，如找出身高最高的人、找出直径最大的水果、找出某月气温最高的一天等。

本课通过逐个比较数值大小的方法来找出最大数，认识其中包含的算法。

思考、注意

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

学习活动

【学习活动1】一、描述找出最大数的算法

桌上有５个信封，编号分别为1、2、3、4、5，每个信封里装有一张卡片，卡片上写着一个大于0的数，请找出其中的最大数。

活动规则：

每次只能打开一个信封，查看卡片上的数后把卡片放回原信封内，才能继续打开另外一个信封，查看卡片上的数。

活动要求：

以小组合作探究的方式，找出解决问题的算法，并描述算法的基本步骤。

活动步骤描述：

第1步：准备一张新卡片，称为A卡，用来记录查找过程中的最大数。

第2步：打开第一个信封，查看卡片上的数并记录在A卡上。

第3步：打开第二个信封，查看卡片上的数并与A卡上的数比较，如果这个数比A卡上的数大，那么把A卡上的数更新成这个数，否则不更新。

第4步：用同样的方法，依次打开第三个、第四个、第五个信封，查看卡片上的数，并与A卡上的数比较，决定是否更新A卡上的数。

第5步：最后，A卡上的数就是最大数。

观察发现，在以上步骤中，从第3步开始就是重复操作。如果首先在A卡上记录0，第2步就可以是重复操作。可以构建循环结构来描述算法。

第1步：在A卡上记录0。

第2步：按顺序打开一个信封，查看卡片上的数，把这个数与A卡上的数比较。如果比A卡上记录的数大，那么把A卡上的数更新成这个数，否则不更新。

第3步：对每个信封做第2步的操作。

第4步：最后，A卡上的数就是最大数。

【学习活动2】二、用流程图描述找出最大数的算法

用流程图表示上述过程，看起来更加简洁直观。

【学习探究】

找出最大数并记录所在的信封。

解决方法提示：增加一张新的卡片，称为B卡，用来记录信封的编号。

【思考-讨论】

在寻找最大数的过程中，一共要