5.22 保温和散热（教学设计）-五年级科学上册（冀人版）.docx

第22课保温和散热

教学目标：

科学知识

能说出影响热传递的因素。

能说出保温和散热的方法。

科学探究

能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。

能通过观察、实验、阅读等方式获取保温和散热的科学事实。

能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。

能用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。

能对探究活动过程和结果进行反思与评价。

科学态度

能对物体的保温和散热表现出探究兴趣。

能从不同角度尝试采用新的材料、新的方法设计实验方案。

能与他人合作、沟通交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境

能举例说明保温物品和散热物品在人们生产和生活中的应用。

能说出保温与散热技术的发展和应用影响着人们的生活。

教学重难点：

能说出影响热传递的因素。

能通过观察、实验、阅读等方式获取保温和散热的科学事实。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

情景与问题

除了运用热传递的原理设计了炊具、炉灶等物品，我们还利用这些原理加快或减缓热的传递，来提高我们的生活质量。

出示暖水瓶的照片，引导学生分析保温瓶的材料和结构有什么关系。

分析暖水瓶是如何保温的。

探究与发现

生活中我们有时需要保温，例如冬天穿着厚实的羽绒服等；有时有需要散热，例如电脑主机安装有散热器等。在进行设计时，设计师们都是如何实现其保温和散热的功能的呢？

引导学生观察热水瓶内胆，分析影响其保温的因素。

出示生活中其他保温物品的照片。它们各有什么用途？比较它们在材料、结构上有什么相同和不同，判断它们能否保温，为什么？如果你去采购这个物品，你知道如何判断其保温效果么?

出示农田塑料地膜和羽绒服的照片，提问：它们是怎么样保温的？

出示散热器的图片，引导学生观察散热器的材料、结构和颜色及其对散热的影响。

讲解实验方法，引导学生开展对比实验，教师巡视指导。实验结论：黑色能加快物体的散热。

引导学生讨论怎样加快热传递，提高物体的散热效果？影响热传递的主要因素是什么？

要散热，必须加快热传递。为此，应该采用金属等热的良导体；加大热源与外界的接触面积；一般可以涂成黑色，使传导、对流和辐射加快进行。

影响热传递的因素主要有物体的制作材料、颜色、热源与外界的接触面积等。

观察热水瓶内胆，根据之前课程所学的知识，分析颜色、结构、材料对保温起到的作用。

观察生活中的其他保温物体，分析其保温性能和因素。

了解农田地膜，分析交流农田地膜和羽绒服是如何实现保温效果的。

分析散热物品的材料、结构和颜色。

以小组为单位开展对比试验，观察实验现象，记录实验数据，分析讨论得出结论。并在班级内进行分享。

根据实验和之前的分析，思考讨论影响热传递的主要因素。

拓展与应用

综合运用热传递的知识，设计多种方法使一杯热水变凉。比一比谁设计的方案数量多、速度快，且科学、可行。按照自己设计的方案，选择多种方法试一试，测定5分钟后水下降的温度，并记录下来。

设计方案，并在班级内交流讨论。

巩固与练习

习题巩固

习题巩固