人工智能视域下的信息素养内涵转型及AI教育目标定位兼论基础教育阶段AI.pdfVIP

人工智能视域下的信息素养内涵转型及AI教育目

标定位兼论基础教育阶段AI课程与教学实施路径

一、本文概述

随着信息技术的飞速发展，（）已逐渐成为推动社会进步的关键力量。

在这一背景下，信息素养的内涵也在经历深刻的转型，它不再仅仅局

限于传统的信息获取、处理和评价能力，而是向更高层次的素养拓展。

素养强调个体在领域的认知、技能和伦理等方面的全面发展，以适应

未来社会的需求。

本文旨在探讨视域下信息素养内涵的转型，以及教育目标的定位。我

们将首先分析当前信息素养内涵的变化，指出素养在教育中的重要性。

接着，我们将讨论基础教育阶段课程与教学的实施路径，包括课程内

容的选择、教学方法的创新以及教育资源的整合等方面。

通过本文的论述，我们期望能够为教育的发展提供有益的思考和建议，

推动基础教育阶段课程与教学的有效实施，培养具备素养的未来一代，

为社会的可持续发展做出贡献。

二、人工智能视域下的信息素养内涵转型

随着技术的迅猛发展和广泛应用，信息素养的内涵也在经历深刻的转

型。传统上，信息素养主要关注的是个体在信息社会中的基本能力，

如信息获取、信息处理、信息评价和信息交流等。然而，在视域下，

信息素养的内涵得以扩展和深化，不仅涵盖了传统信息技能，还融入

了批判性思维、创新思维和终身学习的理念。

人工智能的发展使得信息处理和分析能力变得尤为重要。在海量数据

充斥的今天，如何有效筛选、整理和分析信息，成为个体必备的技能。

这种技能不仅要求个体能够熟练操作各种信息工具，还要求他们具备

数据驱动的思维方式，能够从数据中洞察规律，为决策提供支持。

人工智能的应用要求个体具备与机器协同工作的能力。这意味着个体

需要理解机器的工作原理，能够与之有效沟通，甚至参与到机器的学

习和决策过程中。这种能力的培养需要教育者在教学中注重实践，让

学习者在真实情境中体验与机器的合作与互动。

人工智能的发展也对个体的创新思维和批判性思维提出了更高的要

求。在人工智能时代，创新成为推动社会进步的重要动力。个体需要

能够独立思考，勇于挑战传统观念，提出新的解决方案。同时，他们

还需要具备批判性思维，能够理性分析信息，辨别真伪，避免被误导。

视域下的信息素养还强调了终身学习的理念。随着技术的不断更新换

代，个体需要不断学习新知识、新技能，以适应快速变化的社会环境。

这要求教育者在培养信息素养时注重学习者的自主学习能力和持续

学习的动力，帮助他们建立终身学习的观念。

视域下的信息素养内涵转型体现了时代的要求和社会发展的趋势。教

育者和学习者都需要认识到这种转型的重要性，并在实践中不断探索

和创新，以适应未来社会的挑战。

三、AI教育在基础教育阶段的目标定位

随着技术的迅猛发展和广泛应用，其在教育领域的影响也日益显著。

对于基础教育阶段来说，教育的目标定位至关重要，它关乎到未来一

代的科技创新能力和信息素养的培养。

AI教育的核心目标应在于培养学生的计算思维。计算思维是一种解

决问题的思维方式，它强调对问题的抽象、分解、算法设计以及数据

驱动的推理。在基础教育阶段，通过引入AI教育，使学生初步掌握

计算思维的基本方法，能够利用计算思维解决实际问题，从而为其未

来的学习和工作打下坚实的基础。

AI教育应着重培养学生的创新能力。人工智能技术的快速发展为创

新提供了无限可能。在基础教育阶段，通过引入AI教育，激发学生

的创新精神，培养其独立思考和解决问题的能力，鼓励其利用AI技

术探索新的应用领域，为未来的科技创新做出贡献。

再次，AI教育应关注培养学生的信息素养。信息素养是指个体在信

息化社会中获取信息、处理信息、利用信息以及信息安全等方面的基

本素养。在基础教育阶段，通过引入AI教育，使学生了解人工智能

的基本原理和应用领域，掌握信息获取和处理的基本技能，提高其信

息素养水平，为其在未来的信息化社会中更好地适应和发展打下基础。

教育应致力于培养学生的跨学科整合能力。是一门涉及多个学科的交

叉学科，它需要与其他学科进行深度融合。在基础教育阶段，通过引

入教育，鼓励学生将技术与其他学科进行整合，实现跨学科学习，培

养其跨学科整合能力，为其未来的综合素质发展提供有力支持。

教育在基础教育阶段的目标定位应包括培养学生的计算思维、创新能

力、信息素养和跨学科整合能力。通过实现这些目标，我们可以为未

来一代的科技创新能力和信息素养的培养奠定坚实的基础。

四、基础教育阶段AI课程与教学的实施路径

在视域下，基础教育阶段的课程与教学的实施路径需要进行一系列的