分式方程说课稿2-北师大版高品质版 .pdfVIP

北师大版八年级数学下册分式方程（3）--说课稿

今天我说课的课题是分式方程（3），下面我将从教学背景、教学目标、教学理念、教学

设计、教学评价与反思五大板块进行说课。

一、教学背景

教学背景我将从三个方面进行阐述：

（一）教材地位与作用

本课是北师大版八年级数学下册第五章第4节分式方程中的第3课时，第1、2课时分

别为分式方程的概念与解法，本课实际为分式方程的应用。

本节课是在学过一元一次方程和二元一次方程组的应用以及分式、分式方程的解法等相

关知识的基础上进行的，它是分式方程解法的延伸，使原有知识在解决问题过程中得以升华。

同时列分式方程这一建模过程为九年级学习较难的一元二次方程、二次函数的列、解提供了

练习的机会，体现了北师大版知识体系呈现螺旋式上升的理念，分式方程应用在其中具有承

上启下的作用。

（二）学情分析

通过之前的学习，学生已经具备一定的知识技能基础（一元一次方程的应用二元一次方

程组的应用分式的相关知识），也积累了一些数学活动经验（观察抽象概括符号表示运算求

解），为本节课的深入学习提供了良好的基础。

根据以上分析，我确定了本课的重难点：

（三）教学重难点

教学重点：建立分式方程解决实际问题。

教学难点：找出等量关系并建立分式方程。

依据新课程标准，结合本课知识，以及学生的认知规律，我确定了本课的三维目标：

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能找出问题中的等量关系，建立分式方程，体会分式方程的模型作用，感受数学抽象的思

想和建模的思想。

2.学会举一反三，利用类比进一步提高分析问题与解决问题的能力。

（二）过程与方法

通过自主探究、合作探究使学生经历“实际问题——建立分式方程模型——求解，在

实际问题中解释解的合理性”的过程．同时进一步渗透方程思想以及由特殊到一般的数学

思想方法。

（三）情感态度与价值观

培养学生自主探究的习惯，树立学生团队合作的精神，增强学生学习数学的信心，体会

数学在生活中的价值。

三、教学理念

（一）教学思想

着名的教育家杜威提倡在教学中运用小组合作学习。所以，我采用了“合作探究法”、

“诱思探究法”，坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的原则，让

学生全面动起来，达到“问题由学生提出，过程由学生推进，规律由学生发现，结论由学生

总结”的最高教学境界。

（二）教法分析

美国当代教育心理学家布鲁纳告诉我们：学生在学习的过程中是一个自我发现的过程。

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本节课学生主要通过建立模型，方法探究，合作交流，归纳总结，体现其主体地位，而我在

这过程中作为问题的设计者、组织者、合作者、引导者，体现了主导作用。

（三）学法分析

美国当代数学家哈尔斯说：问题是数学的心脏。所以，我在学生思维发展的最近区，通

过不断地设置问题，为学生创设情境，搭建平台，为学生提供一个自主探究、合作交流的环

境。

四、教学设计

我认为北师大版教材密切联系生活，重视学生的学习过程，注重提升学生各方面能力，

结合本校学生的实际情况，我设计了如下教学流程：

前置作业

上课一周前，我安排学生分组调查了英德的物价变化，激发了学生的兴趣，关注了社会

热点，引出了房租变化问题。

（一）创设情境

我选择了广东学生喜欢的电影《功夫》中的图片导入，再次激发了学生的兴趣，师生带

着轻松的心情拉开了本节课的序幕。

（二）探究新知

1.学生自主探究，然后展示成果，我采用了延时评价，在评价的过程中我特别注重让学生从

不同角度寻找等量关系。

2.先让学生自主探究，部分学生无法完成，此时，我发现有学生在设计表格解决问题，但表

格不完善，我没有轻易否定学生的思路，而是肯定学生的想法，顺应学生的思路，帮助学

生完善了表格，并引导大家使用表格，通过合作探究来解决问题。

3.通过课堂展示活动，学生主动上台展示了所填内容不同的表格，先由学生说明填表的依据，

并让学生在表格旁列出方程，再由学生说明建立方程的依据（建立方程的依据即为主要的

等量关系），然后我让全班学生观察表格及方程，由学生发现规律，总结方法，学生很快

就发现了规律，总结了方法，即：用一组分量之间的等量关系设未知数，另一组分量之间

的等量关系建立方程，这样就顺利地突破了本课的难点，同时让学生感受“设不同的未知

数，可