初中语文语文论文中学语文教学中语言运用的艺术.docVIP

Page1

中学语文教学中语言运用的艺术

建国以来每个阶段的语文课本，都在每篇课文后边编入练习。每次课本改编或者修订，这些练习总或多或少有所变动。总结过去练习变动的状况，主要存在着三个问题。一是练习的基本要求不够明确。练习的基本要求是由语文教学目的任务确定的，也是语文教学目的任务的体现。语文教学目的任务问题长期有争辩，改动了多次，练习的基本要求也就很难明确。语文教学目的任务有不同的提法，练习就会有不同的侧重，要求和内容也就有所不同。例如，解放初期的语文课本强调思想政治教化，课文的练习就侧重思想内容方面；１９５６年文学课本强调系统的文学教学，练习就都是从文学方面来要求的。以后各个阶段语文课本的练习也有类似状况。二是缺少一个比较科学而且切合实际的课文练习体系。整套课本的各项练习假如组织松散而不配套，那就很难进行严格的系列训练。例如，解放初期语文课本的练习，要求“就实际的听、说、读、写当中提出材料，相机进行”（初中语文课本《编辑大意》），因此各项练习就显得比较零散，不成系统。以后各个阶段课本的练习，基本上还是课文里有什么可练，就练什么，随意性很大，缺少有支配有系统的支配。三是练习题往往脱离课文的语言文字。练习题假如不联系课文的语言文字，就会变成架空的练习，学不到语言文字是怎样详细运用的。例如，各个阶段课本里，都有不少练习题是机械划分的段落题，抽象归纳的中心思想题，大而无当的评价题，笼统分析的表现方法题，以及孤立说明的词语题。这些练习题往往是不看课文也能回答几句的。上述三个问题直到现在尚未都得到很好解决，这就严峻地影响了课文练习的质量和效果，不利于培育学生实际运用语言文字的实力。?

???为了吸取历史阅历，适应当前社会生活对培育学生语言实力的实际须要，语文课应当依据如下一些原则，加强课文的语言练习。?

???第一，从语文教学的基本任务动身，加强课文在读写听说方面的语言练习。语文学科具有工具性、思想性、文学性和学问性。在教学过程中，读写听说实力的培育也就是语言教学是它的基本任务，思想教化是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，学问教学是它的必要任务。对课文练习来说，必需体现这些方面的任务，它的基本要求就是进行语言练习，同时在学习语言的基础上，还要从练习中学习思想、文学和学问。明确了课文练习的基本要求以及与其他方面要求的关系，整套课本的练习就应当牢牢驾驭住这个基本要求，切实加强语言训练，着重培育学生实际运用语言文字的实力。这是确定练习质量和效果最基本也是最重要的原则。?

???其次，以语言练习为主要线索，组成整套课本在课文方面的练习体系。语言教学是整个语文教学的基础，也是带动其他方面教学的核心。整个语文教学须要建立一个以语言教学为主要线索的教学体系，才能保证有效地完成基本任务和其他任务。课文的练习是整个语文教学体系的组成部分，因此它也必需以语言练习为主要线索，并带动其他方面的练习，组成一个比较科学而且切合实际的练习体系，才能从练习方面有效地完成基本任务和其他任务。?

???怎样组成课文的练习体系，是个困难的探讨课题，须要对整套课本的语言练习内容作全面而细致的支配。为了便于探讨，试以初中阶段的语言练习为例，大致设想为三个层次，从语言的基础到语言的应用再进展到语言的提高。第一个层次是语言的基础，主要学习系统的基础语言，从写字、用词、造句、组段到成篇，并学习简洁的好用语法。这个层次特殊要学会语言的通顺，从用词精确，句子完整，句意明确，句子与句子在结构、语意和语气上连贯，段落层次清晰，最终归结到思路清晰。其次个层次是语言的应用，主要是学习文章的各种表达方式语言，从记叙性语言、说明性语言、抒情性语言到争论性语言，并学习比较困难的好用语法和简易的好用逻辑。这个层次接着要求学会语言的通顺，并在通顺的基础上逐步求得简洁。第三个层次是语言的提高，主要学习文学语言，从散文语言、小说语言、戏剧语言到诗歌语言，并学习好用修辞。这个层次进一步要求学会语言的流畅生动。综合这三个层次的语言练习，就为组成比较科学而且切合实际的语言练习体系供应了一个可供考虑的线索。?

???第三，语言练习的要求和内容，必需与课文的语言文字紧密联系。前边列举的脱离课文的语言文字的几种练习题，无论要求和内容涉及课文的思想意义、艺术形象或者科学学问，总的说来都是架空的，都不能完成语言练习的基本要求，也难以真正完成其他方面的要求。所谓联系课文的语言文字，主要可以从两方面考虑：一方面是从课文的语言文字动身，提出练习的要求和内容；另一方面是从思想意义、艺术形象或者科学学问的角度，联系课文的语言文字，提出练习的要求和内容。二者共同的基本点是，都要落实到语言文字的理解和运用上，都必需引导学生学习课文的语言文字。