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6-2金属的性质及应用-2024-2025学年九年级上学期沪教版（2024）教学实录

一、课程基本信息

1.课程名称：金属的性质及应用

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解沪教版九年级上学期《化学》第六章第二节“金属的性质及应用”。内容包括金属的物理性质和化学性质，以及金属在生活和工业中的应用。通过本节课的学习，使学生了解金属的基本性质，掌握金属的用途，培养学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、核心素养目标

1.科学素养：通过观察和实验，理解金属的物理和化学性质，培养科学探究能力。

2.应用意识：联系金属在实际生活和工业中的应用，提高解决实际问题的能力。

3.思维品质：通过对比分析不同金属的性质，发展批判性思维和创造性思维。

4.责任担当：了解金属资源的合理利用与环境保护，树立可持续发展的观念。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-金属的物理性质：包括金属的颜色、硬度、密度、导电性、导热性等，这些是金属被广泛应用的基础。例如，铜的导电性使其成为电线电缆的首选材料。

-金属的化学性质：如金属与氧气、酸、水等的反应，这是理解金属腐蚀和金属提炼过程的关键。例如，铁与氧气和水蒸气反应生成铁锈。

-金属的应用：金属在建筑、交通、电子等领域的应用实例，让学生理解金属在实际生活中的重要性。例如，钢铁在建筑结构中的应用。

2.教学难点

-金属的化学性质理解：学生可能难以理解金属与氧气或其他化学物质反应的内在机制，如铁生锈的化学过程。需要通过实验演示和化学反应方程式的讲解来突破。

-金属活动性序列的记忆和应用：学生可能难以记住金属活动性序列，以及如何根据活动性序列预测金属的反应。可以通过制作活动性序列图表和进行相关实验来帮助学生理解和记忆。

-金属资源利用与环境保护的平衡：学生在理解金属资源利用的同时，可能忽视环境保护的重要性。需要通过案例分析和讨论，引导学生认识到可持续发展的重要性。例如，讨论过度采矿对环境的影响。

四、教学方法与策略

1.结合讲授和实验演示，让学生直观理解金属的物理和化学性质。

2.采用小组讨论方式，让学生探讨金属在不同领域中的应用实例，增强互动和思考。

3.设计角色扮演活动，模拟金属提炼和加工的过程，提高学生的参与度和兴趣。

4.使用多媒体辅助教学，展示金属的微观结构和反应过程，增强学生的空间想象力和理解力。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以生活中常见的金属物品为例，如钥匙、自行车等，引导学生观察金属的物理特性，提出问题：“为什么这些物品选择使用金属？”

-目的：激发学生对金属性质的兴趣，为学习金属的物理和化学性质打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示金属的物理性质（如导电性、导热性）和化学性质（如反应性、腐蚀性）的实例，讲解金属的基本概念。

-演绎推理：使用金属活动性序列作为演绎推理的例子，展示如何根据金属活动性预测反应结果。

-归纳推理：通过观察不同金属的反应，归纳出金属的一般性质，如“大多数金属都能导电”。

-逻辑谬误：讨论“金属越硬越不容易生锈”的错误观念，指出这是以偏概全的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个金属应用场景，让学生判断使用的金属是否合适，并解释原因。

-小组讨论：分组讨论金属资源的可持续利用，探讨如何减少金属资源的浪费和环境污染。

4.深化理解

-案例分析：分析金属在不同行业中的应用案例，如建筑中的钢铁结构，电子元件中的铜线。

-辩论活动：组织辩论“金属资源的开采与环境保护哪个更重要”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结金属的物理和化学性质，强调金属活动性序列的重要性和金属资源利用的可持续性。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课内容的理解，讨论在学习过程中遇到的难点和如何克服。

六、教学反思

这节课学生对金属的物理和化学性质有了基本的认识，但在金属活动性序列的理解上还存在困难。我发现在演绎推理部分，通过实际实验演示金属反应，学生更容易理解。然而，在归纳推理环节，我觉得可以增加更多实例，帮助学生更好地归纳金属的通性。此外，课堂讨论中学生的参与度很高，但部分学生还是不太敢表达自己的想法，我计划在下节课鼓励他们更多地进行思考和发言。

七、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了提高金属的性质及应用这一章节的教学效果，我们建立了一个专门的教学资源库。以下是资源库中包含的内容：

1.课件资源：制作了一系列详细的PPT课件，涵盖了金属的物理性质、化学性质、金属活动性序列、金属的腐蚀与防护、金属资源的利用与环境保护等关键知识点。这些课件中插入了丰富的图表、实验现象图片和动画，帮助学生直观理解金属的性质。