荷花淀名师教学实录.pdfVIP

第一课时

师：[板书课题和作者姓名。指着课题中的“淀”字]这个字怎么念？什么意思？

生：“淀”念diàn。浅水湖泊，多用于地名。

师：对。荷花淀是白洋淀的一部分。白洋淀，在河北省中部，是当地著名的浅水大湖。

抗日战争期间，在白洋淀上发生了许多可歌可泣、感人肺腑的故事。

[简介作者]

《荷花淀》的作者，是著名作家孙犁。他生于1913年，是河北省安平县人。1936年到

白洋淀附近的安新县同口镇小学教书。在一年多的时间里，清晨黄昏，漫步白洋淀边，孙犁

熟悉了这一带的风土和人民的劳动、生活。日本帝国主义的铁蹄踏进这个地区，他切身体验

了农民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，虽然热土难离，

但是各个村庄的青年农民都自愿地走上抗日前线。至于那些青年妇女所表现的识大体、乐观

主义和献身精神，更使他衷心敬佩。1937年冬天参加抗日，主要在冀中地区从事革命文化

工作，后在晋察冀通讯社工作。1944年到延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。1945年5

月，在延安窑洞的油灯下，写成了《荷花淀》等短篇小说，在延安《解放日报》副刊上发表，

获得了很大的成功。据老作家方纪回忆：“那里我正在延安《解放日报》当副刊编辑，读到

《荷花淀》原稿时，我差不多跳起来了，还记得当时在编辑部里的议论——大家把它看成一

个将要产生好作品的信号。”“《荷花淀》的出现，就像是从冀中平原上，从水淀里，刮来一

阵清凉的风，带着乡音，带着水土气息，使人头脑清醒。”

解放后，中国青年出版社把他的小说和散文结集为《白洋淀纪事》，《荷花淀》就是这“纪

事”之一。

孙犁的小说，以及天津、北京、保定三角地带的一批中青年作家的小说，风格相近，乡

土特色很浓，语言朴素清新，被一些评论家称为“荷花淀派”。以“荷花淀”为名，可见这篇小

说的影响是比较大的。

[介绍作者，突出同课文《荷花淀》有关的情况]

[边听录音边默读]

师：下面请同学们给课文标上段序，共85段。请一边听录音，一边默读课文，学习、

欣赏作家的这篇佳作。按往常的习惯，在课文上圈点勾画；体味语言的特点；领会洋溢在全

文中的诗情画意。

[在录音带放到“上船走了”、“是监视白洋淀的哨兵吧”、“出入在那芦苇的海里”之后，分

别按“暂停”键，并提示学生注意，以上这一部分主要写了什么]

[初步了解课文内容]

师：写得确实好啊！谁能用最简短的几个字，概括这篇小说三个部分的主要内容？

[学生讨论后教师归结并板书]

夫妻话别——探夫遇敌——助夫杀敌

或：话别、送行——探夫、遇敌——歼敌、参战

[初读时先要求抓住最基本的情节]

[深入理解、思考]

师：请大家继续钻研课文，进一步理解内容，把这十几个字的基本情节，适当扩大，写

一篇三四百字的“故事梗概”，要求是：让没读过《荷花淀》原作的人也能大致了解小说的基

本内容。同时思考下边几个问题，准备下一节课研讨、交流。

1．这篇小说的对话描写、景物描写很精彩，你能各举一个例子，说说它在小说中起的

作用吗？

2．你认为这篇小说的语言主要有什么特点？

3．你认为这篇小说的主题思想怎样归纳较好？

[学生自读、笔记，教师巡回辅导，个别解答疑难问题]

[把自学、思考放在课内，以求落实，也便于巡回辅导时了解学生自学的情况。]

第二课时

[熟悉“故事梗概”]

师：[板书课题、作者姓名]著名作家孙犁的代表作《荷花淀》，我们在上一节课已经初

步学过，同学们各自写了故事梗概，还进行了自学、思考。下面请三位同学交流一下所写的

“《荷花淀》故事梗概”。

[其他同学对三位同学读的短文作简短评议]

师：三位同学写得都不错。下面请大家听一位文艺评论家写的《荷花淀》故事梗概。小

说约五六千字，概括为400来字，是一篇题为《介绍〈荷花淀〉》的赏析文章开头部分的一

段。同学们边听边跟自己写的比较一下，看哪些地方还不如他，哪些地方自己写得是有特色

的。[教师读，速度稍慢]

作品主要写的是：在抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个农村里有七个青年要去

参军，在县委报了名。他们怕家里的人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他

们的家里说明白。水生连夜赶回家里，辞别了自己的妻子，又到别人的家里做了些说服工作，

第二天就匆匆走了。过了两天，这些青年妇女想去看看参了军的丈夫，给他们捎点衣裳。她

们偷