人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计 .pdfVIP

“圆柱的体积”教学设计

[设计理念]

《课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水

平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材

施教。教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使

学生理解和掌握基本的数学知识和技能。设计本节课力求引

导学生把新知识转化为旧知，利用旧知探索新知。

[教学内容]

《义务教育课程标准实验教科书•数学》（人教版）六年

级下册第25页例5、做一做及练习五中部分题。

[学情与教材分析]

《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识

的最后部分，是几何知识的综合运用。《圆柱的体积》一课，

是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的

体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近

似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学

好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基

础，是后继学习的前提。教材首先从回顾旧知（长方体、正

方体的体积计算）入手，引出圆柱体积的计算问题。教材通

过提示能否将圆柱转化成已经学过的立体图形来计算体积，

渗透转化的数学思想，即把新的问题转化为已学过的问题来

解决。接着通过教具演示图说明吧圆柱的底面分成若干个相

等的扇形，把圆柱沿高切开，拼成一个近似的长方体。把底

面等分成若干等份再拼成一个近似长方形，这是推导圆面积

计算公式所用的方法，把平面的知识类推到立体，也是一种

很重要的思想方法。当等分的份数越多，拼成的形体越接近

长方体，使学生感受极限的思想。然后引导学生观察和推理，

得出转化前后的圆珠笔画与长方体各部分件的对应关系，推

导出圆柱的体积计算公式的两种形式。

[教学目标]

1．掌握圆柱体积计算公式，能灵活运用公式解决实际

问题。

2．经历圆柱体积的推导过程，培养观察、类比、推理

的能力，体会转化、极限的数学思想。

3．感受数学知识之间的内在联系，养成独立思考、自

主探索等学习习惯。。

[教学重点、难点]

重点：掌握圆柱体积的计算公式。

难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。

[教学准备]

多媒体课件圆柱体积公式推导教具

[教学过程]

课前交流：

师：同学们，课前咱们先放松一下，一起猜猜谜语好吗？

（逐一出示谜语）

咱们的同学真聪明，我相信大家一定能上好这节课，准

备好了吗？上课。

一、回顾旧知、导入新课

从回顾长方体和正方体的体积计算公式入手，引出圆柱

体积的计算问题。

[设计意图]：复习长方体和正方体的体积计算公式，

建立新旧知识的联系，为新知识的学习做好铺垫。

二、动手操作、探究新知

1.说想法、理思路

（1）提问：准备怎样探究圆柱体积？

预设：生1圆柱的体积=底面积X高，因为长方体的

体积=底面积X高

生2把圆柱转化为长方体，求长方体的体积

（2）引导学生用圆柱体教具说出自己转化的思路，一边

说一边比划。

预设：分成4、8、16……等份

配合学生分的思路，用多媒体课件演示分的过程

[设计意图]建构主义认为，把新知教学建立在学生已有

的知识和学习经验的基础上，是系统、高效学习数学的重

要方法。本环节引导学生利用推导圆面积计算公式所用的

方法，把平面图形的知识迁移到立体图形，把新知识转化

为旧知、利用旧知探索新知。

2.拼学具、找规律

（1）思考：平均分成的份数与拼成的“近似长方体”有

什么关系？

（2）操作：利用手中圆柱体学具验证4等份、8等份、

16等份后拼成的近似长方体与分成份数多少的关系。

预设：分成的份数越多，拼成的图形越接近长方体。

（3）演示：课件依次演示4等份、8等份、16等份、32

等分……

（4）小结：分的份数越多，拼成的图形越接近长方体，

体会极限思想。

[设计意图]《课程标准》指出：积极思考，动手实践、

合作交流是学习数学的重要方式。本环节让学生先积极思

考，然后亲自经历拼的过程，体会把底面圆无限等分，圆

柱就无限接近长方体的极限思想。

3.找关系、推公式