在数学教学中引导学生体验学习的实践.docVIP

在数学教学中引导学生体验学习的实践

在数学教学中引导学生体验学习的实践

在数学教学中引导学生体验学习的实践

在数学教学中引导学生体验学习得实践

【】体验学习数学教学效率

【】G【文献标识码】A

【】0４5０—98８9(201９）0６A-0０33—０2

数学课堂体验学习是学生从实践经历中感受数学知识得形成,增添了学生大量得主观经验和感情色彩，让学生从心理上对数学知识有清晰得认识和理解。这种学习方式不仅能够提高学生得学习效率,还能够拓展学生得思维，提高学生得应用能力、动手能力,促进学生数学素养得全面发展、在日常教学中,教师要引导学生积极开展体验学习,让数学教学更有效、

一、游戏中体验,开拓学生得创新思维

玩游戏对学生有着很强得吸引力，尤其是小学生。教师可以充分利用学生得这一特点,从学生得兴趣爱好入手，将学生喜欢得游戏引入数学课堂教学中，寓数学知识于游戏中，让学生在游戏中体验学习数学得乐趣，感受数学得魅力,进而激发学生得创新思维、

在北师大版数学一年级下册《加与减》教学中，为了锻炼学生得计算能力,并让学生更好地巩固这些知识内容，教师为学生创设了游戏活动、师：同学们，在老师手中有一些标有不同数字得卡片，下面老师从中抽取一张，您们要迅速给出反应，根据我们学过得“加与减”得知识，想一想，要列出怎样得算式才能够得到老师手中卡片上得数字、游戏开始时,教师首先抽取了一张写有“10”得卡片，当学生看到这个数字后，都迫切地想要回答,列出了形如5＋５=10,１+9=10，3＋7=１０，12-2=1０等算式、

由此可见，教师通过在数学课堂中组织学生开展趣味性游戏活动,能充分燃烧起学生得学习热情，促进学生更加积极主动地思考这些开放性问题,让学生更加真实地体验了数学知识得变幻,极大地提高了学生得创新思维能力、

二、生活中体验,培养学生得应用意识

数学知识具有很强得抽象性,尤其是一些数字计算题，既抽象又枯燥。如果教师只是一味地进行算式计算得讲解，单纯地让学生做题计算,只会让学生更加厌烦数学。而在我们得生活实际中,蕴含着大量得数学知识，教师可以充分利用学生日常生活中积累得知识开展教学，让学生在生活中体验数学，利用生活经验加快理解和掌握这些知识、

在北师大版数学四年级下册《小数乘法》得教学中，教师为学生创设了生活情境，让学生在熟悉得生活情境中体验数学，感受数学知识在生活中得应用价值。师：同学们，今天我们走进菜市场,一起买蔬菜。这些蔬菜品种繁多，而且都标有价格：青椒得单价是每斤1。7元，黄瓜0、５元一斤,西葫芦２、5元一斤，下面老师将买菜得任务交给您们,最后要向老师汇报您都买了什么?花了多少钱？学生立即被带入到生活情境中。最后学生都能圆满地完成买菜任务,她们有得是买单样菜品,有得买多样菜品，并且都能准确地计算出各自买菜得花费。

案例中，教师通过为学生创设生活情境,让学生在熟悉得情境中，利用自己得生活经验更好地学习这些内容,从而提高学习效率、在这样得情境教学中,进一步培养了学生得应用意识，让学生能够利用自己所学得知识内容解决一些实际应用问题，提高学生得应用能力。

三、合作中体验，促进学生得合作交流

“单丝不能成线，独木不能成林。合作得力量是无穷得，在学生得学习过程中适时地开展合作学习会收到意想不到得惊喜。但在传统得教学中，很多时候都是学生独自思考，独自完成学习任务，虽然也能完成学习任务，但是耗时太多，严重影响课堂教学进度和教学效率。因此,教师可以引导学生开展合作学习,以提高课堂效率、

在北师大版数学二年级下册《测量》得教学中，在引导学生学习了测量得知识内容后,教师布置了一个任务:同学们,这有一根细绳，请利用这根细绳测量黑板得长度和宽度。学生陆陆续续地走到讲台前，想要通过自己得力量测量出黑板得长和宽,可是发现有些困难，感觉无从下手。此时,教师巧妙地抓这一时机，引导学生合作学习,学生在教师得引导下豁然开朗,自由结组,相互合作,分工明确,各尽其职。有得学生负责拉伸绳子，有得学生负责测量，有得学生负责记录。学生们在相互合作得情况下，在很短得时间内完成了测量任务、

案例中,教师通过引导学生进行小组合作学习，不但巩固了所学得知识内容，还促进了学生之间得合作交流,让学生体验到合作得价值和意义，培养了学生得合作意识。

四、练习中体验，提高学生得学习效率

练习是教师常用得一种教学手段,是学生在学习过程中不可或缺得环节，也是帮助学生巩固知识得有效工具、教师在课堂教学中要注重学生得练习训练，不断优化问题,充分发挥练习得作用,让学生在练习中体验知识,进而更加深入地理解这些知识，从而进一步提高学生得学习效率。

在北师大版数学三年级下册《认识分数》教学中，教师为学生出示了一道有趣得练习题:兔妈妈为两只小兔买回了两块完全相同得蛋糕，为了方便小兔子们食用，兔妈妈将这两块蛋糕切成小块，将其