气压带、风带与气候第一课时教案 高中地理湘教版（2019）选择性必修一.docxVIP

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教案

主备人

参与人

执教人

年级

高二

班级

审核人

课题

3.2.1气压带、风带与气候

课时

1

教学目标

必备知识

热带雨林气候、温带海洋性气候、热带沙漠气候的形成与分布

关键能力

分析气候的形成与分布，评估气候特征对人类活动的影响

核心素养

【区域认知】结合真实复杂的情境，能够从大气环流的角度，多要素综合分析某一气候类型的形成与分布

【综合思维】在特定区域环境中，能够分析气候的形成与分布，评估区域气候特征对人类活动的影响，能提出科学决策的依据

【地理实践力】面对现实中的气候问题，能够分析气候对人类活动的影响和作用，具备尊重自然规律、科学利用自然的意识

【人地协调观】能够独立运用大气环流图，分析与处理相关气候数据信息，对气候现象进行科学解释与评价；在活动中表现出较强的行动能力

教学重点与难点

重点：热带雨林气候、温带海洋性气候、热带沙漠气候的分布与特征

难点：理解气压带和风带对气候的影响；热带雨林气候、温带海洋性气候、热带沙漠气候的成因

教学工具与方法

多媒体

读图分析法、活动探究法、讲授法、小组合作法

一、情境导入

就像魔法世界的魔法师不能没有的魔杖一样，世界上没有任何一个国家的人像英国人一样依赖雨伞，一提起英国绅士，在大家的想象中都是一位西装笔挺的中年男士，笑容友好；出行时，手中常拿着一把黑雨伞，英国绅士带伞一方面是为了更好地照顾到没带伞的女士体现绅士风度，更重要的一方面使为了适应当地的气候。

那么英国绅士出行带伞是为了适应当地怎样的气候？当地的气候又是怎样形成的呢？

二、自主感悟

学生自主预习书本P69-P73，并且思考：

1）热带雨林气候分布规律、成因和特征

2）温带海洋性气候分布规律、成因和特征

3）热带沙漠气候分布规律、成因和特征

合作探究

（一）气压带、风带对气候的影响

1、气候：是指一个地区大气的多年平均状况，主要的气候要素包括光照、气温和降水等，其中降水是气候重要的一个要素，具有一定的稳定性。

2、降水

1）气流垂直运动与天气状况

上升气流容易形成降水

下沉气流往往天气晴朗

2）气流水平运动与天气状况

风从高纬吹向低纬，水汽受热难以凝结，气候比较干燥。

风从低纬吹向高纬，水汽冷却容易凝结，气候比较湿润。

3、气温

温度取决于纬度：低纬炎热，中纬温暖，高纬寒冷

全球气候的形成机理——单一气压带、风带控制

1、热带雨林气候

1）主要分布：赤道两侧南北纬10°之间

2）典型地区：马来群岛、亚马孙平原、刚果盆地和几内亚湾沿岸等地区

3）形成原因：全年受赤道低气压带控制

4）气候特点：全年高温多雨。

5）典型植被：热带雨林

①热带雨林全年呈深绿色，无明显季相变化。

②有数量丰富的藤本、附生植物，林中常有绞杀植物附生。

③常见茎花、板根现象。

2、温带海洋性气候

1）主要分布：南北纬40～60°之间的大陆西岸

2）典型地区：欧洲西北部、南北美洲西海岸、澳大利亚东南部、新西兰

3）形成原因：全年受盛行西风带控制

4）气候特点：全年温和湿润

5）典型植被：温带落叶阔叶林

3、热带沙漠气候

1）主要分布：南北回归线到30°的大陆西岸或内部

2）典型地区：非洲北部、亚洲西部、澳大利亚中西部、南美洲西侧的狭长区域

3）形成原因：常年受副热带高气压带或信风带控制

4）气候特点：全年炎热干燥

5）典型植被：热带荒漠

①热带沙漠广泛分布，生物较少；

②只有零星耐旱植物，如仙人掌；

③在沙漠边缘地带会有灌木丛分布；

④有些非旱生的短生命植物,当迎来合适的降水，即能完成生命活动的周期。

四、拓展演练

结合图文材料，分别指出亚马孙河、刚果河和马来群岛河流的水文特征，并解释其形成原因。

五、系统总结

六、作业布置

分层布置《创新思维》与《课时跟踪练》的相关内容

个人第二次备课

板书

教学反思