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部编版语文六年级下册那个星期天教学反思３篇２０

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〖部编版语文六年级下册那个星期天教学反思第【1】篇〗

《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主

要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急

无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描

写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教

学中，我主要从以下两个方面来展开：

1.联系生活实际，感受“期盼”经历。

通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自

己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于

孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻

的。

2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真

实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于

景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来

烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引

导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语

文要素的学习落到实处。

〖部编版语文六年级下册那个星期天教学反思第【2】篇〗

《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释

母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲

是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，

最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”

说“对不起”

辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任

与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交

流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教

师应该如何引导呢

在教学过程中我做到了以下几点:

1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的

的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自

史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的

小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”

在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为

给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因

是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理

解。

关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写

中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

〖部编版语文六年级下册那个星期天教学反思第【3】篇〗

当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特

点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一

头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读

了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体

会到这些呢毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次

阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这

成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字

词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走

进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，

我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、

“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋

和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教

给学生，为后面内容的学习打下基础。