人工智能技术支持下的小学思政教学——以《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为例(1).pdfVIP

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人工智能技术支持下的小学思政教学

——以《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为例

□鲁剑锋

【摘要】随着科技的快速发展，人工智能技术已经逐步渗透到教育领域。特别是虚拟

现实技术和人工智能大语言模型，为创造沉浸式的学习环境、探究式的学习条件、个性化的

学习体验提供了路径。在《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”的教学中，教师

带领学生“重走红色长征路，以沉浸式体验激发真实情感；游览虚拟博物馆，以探究性学习强

化历史意识；对话大语言模型，以个性化学习强化思政体验”。学生经历了别开生面的学习

过程，取得了意想不到的学习效果。

【关键词】人工智能；虚拟现实；思政教学；道德与法治

随着科技的快速发展，人工智能技术已经逐步的学习条件、个性化的学习体验提供了路径。在这

渗透到教育领域。特别是虚拟现实技术和人工智样的背景下，教师应积极探索，丰富教学内容和手

能大语言模型，为创造沉浸式的学习环境、探究式段。作为一所以科创为特色的小学，江苏省无锡市

息筛选能力、信息再加工能力、合作学习能力及交作，而人类是有情感的，可以从事具有创造性的工

流表达能力都得到了发展。作。最后，教师总结提炼——创造和爱，才是人类的

五、基于系统，引导判断，提升思辨能力特质，以此引导学生好好学习，成为“会创造的人”。

认知系统的建构一般从知识、方法、价值观三对人工智能的价值判断使本节课得到了升华。

个层面入手。教师在带领学生学习知识的同时，也学生深入思考、分析与判断，明确了人工智能的特

在引导学生认识信息科技对人类社会的贡献，以及点、优势和能力边界，以及发展人工智能应遵循的

与人工智能相关的伦理道德规范，帮助学生树立正伦理道德规范。可见，本环节有效渗透了正确价值

确的世界观、人生观、价值观，使学生学会判断价观，发挥了课程的育人功能，让课堂有了灵魂。从

值，形成思辨能力。知识层面、方法层面再到价值观层面，教师潜移默

人工智能让人们的生活更便捷，但人工智能并化地引导学生建构认知，提升思维能力。

不是万能的。教师通过播放视频，让学生明白本课综上所述，在指向学生思维发展的小学人工智

讨论的只是弱人工智能。教师提问：当有自主意识能课堂上，可以尝试通过以上五个环节进行教学。

的强人工智能出现后，人工智能会取代人类吗？哪教师要在引导学生学习新知的同时，让学生学会从

些职业可能会被人工智能替代？学生小组交流讨多个方面分析问题，培养学生正确看待事物的

论后进行汇报。经过讨论，学生发现：人工智能可能力。

从事重复性高、可预测、可编程的，甚至是危险的工（江苏省常州市花园小学）

JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN

18教学月刊·小学版2024.7-8综合

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新吴实验小学尝试将人工智能技术引入思政课堂，体验后，学生分享了自己的感悟。他们真切地

强化学生对历史事件的直观感受，促进他们对复杂感受到了长征路上的重重困难，体会到了红军战士

概念的深入理解，实现知识技能与情感体验的双重的英勇无畏和坚毅果敢，加深了对长征精神的理

提升，回应“积极探索新技术背景下学习环境与方解。每一个历史场景都在学生