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在合作中学习拼读
[案例]
师：这些前鼻韵母很情愿和声母交挚友。与声母相拼时要留意什么？
生：要留意声母轻短，韵母响，两音相连猛一拼。
（学习声母gkh与u—anqx与ü —an拼成的三拼音节。出示g—(u)—an—guan?q—（ü ）—an—quan?）
师：它们是什么音节？中间的介母是谁？
生：它们是三拼音节，中间的介母是ü 。
师：那谁还记得为什么ü 头上两点不见了？
生：那是因为小“ü ”有礼貌，见到jqx就脱帽。
（全班读儿歌）
师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力气，比比哪组小挚友最团结合作得最好，评出“最佳合作奖”。
（1）小组自学（老师巡察指导）
（2）反馈学生参加评价。
师：“最佳合作奖”究竟属于哪一组呢，赶快来比一比吧。
（要求：小组长负责举卡片，小组成员刘齐读，其他小组评，相互评最终评出结果。）
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[反思]：
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生人身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我在教学声母与anenin相拼时，我采纳“先扶后放”的教学方法。先由老师带领学习第一组音节，并说说学习声母与韵母相拼时要留意什么，再由小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他几组音节，然后沟通反馈，评出“最佳合作奖”。这一过程既体现了老师导的作用，又体现了学生主体地位。并且学生学会了合作，学会了探究，评价实力也得到了提高。但在实践中由于时间安排不好，导致导的因素过多，应多信任学生，大胆放手，充分体现学生主体地位。
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