高中信息技术项目学习中计算思维的培养研究 .pdfVIP

高中信息技术项目学习中计算思维的培

养研究

摘要：计算机科学是新时代各个方面发展的引擎，而计算思维是运用计算科

学相关内容解决问题的思维活动，故而当前要强化该种思维培养。计算思维是高

中信息技术课程所要培养的核心素养，项目学习作为一种常用教学方法，需在全

过程中做好计算思维渗透和培养。不仅要在项目确定中考虑计算思维培养需求，

还要在项目学习推进与最终验收评价中做好计算思维培养。坚持以项目为主线，

制订学习任务单，组织学生小组协作，提供项目指南，引导学生进行自测、简单

计算、数据分析、反思等，在全过程中训练计算思维。

一、计算思维概述

高中信息技术课程教学改革需要围绕核心素养展开，计算思维是主要构成，

是提高信息技术综合能力与素养的关键，故而要明确计算思维究竟是什么，在教

学中有意识和计划地进行培养。计算思维是指在计算机科学学习和研究中分析和

解决问题，以及进行相关设计和技术开发与创新，还有一些涵盖有关科学思维的

活动。一旦具备良好的计算思维，信息技术探究和创新能力会显著提升。与其他

思维相同，计算思维具有抽象的特点，但也具有自动化的特点，可将原本比较困

难的问题，通过嵌入和转化，抑或是仿真和约简等方式，变为一个知道如何处理

的问题。

二、项目学习主要问题

（一）缺乏计算思维培养意识

项目学习契合发展能力与培养学科素养的要求，在信息技术教学中应用是提

升综合素养的关键。当前高中信息技术项目学习具有认识不足、设计不够合理、

在项目选择上缺乏考虑、未能融入计算思维培养问题。计算思维是计算机科学与

信息技术探索必须具备的，一旦学生缺失这种思维，将直接影响与信息技术学习

相关的各个方面，导致其分析与解决问题、信息创新能力偏低，影响信息技术学

习成效和信息素养发展。部分教师在项目学习设计中融入计算思维培养，但是不

具备系统性，同时由于渗透与培养方式存在问题，计算思维实际培养效果不佳。

（二）教学能力有待提升

项目学习遵从学生为主体的新教育理念，实际操作中以项目为线索，学生围

绕具体项目和任务搜集资料、交流与分享、探讨与合作等，最终在实践中解决问

题，直接获取知识和学习经验。项目学习是信息技术教学常用的手段，不过目前

存在教学能力不足的问题。高中信息技术课程具有复杂性，项目综合性通常比较

强，不同个体之间存在差异，另外除了要围绕教学内容和信息技术核心素养设计

项目外，还要增加知识点。部分教师不能控制和协调好各个方面，出现项目学习

忽视个体差异，以及内容不够合理、拓展性不够强等问题。项目学习对学生信息

综合素养提升效果不显著，缺乏深度与广度，自然也不利于计算思维的培养。此

外项目学习中未能做好引导，教师参与感过强或者是置身事外，两个极端均严重

影响教学质量。

三、项目学习中培养计算思维的策略

（一）项目选择中考虑培养计算思维的需求

高中信息技术项目学习中，确定项目是最为重要的，需要考虑各个方面。这

是因为项目是主线，是自主实践与探索的主要方向和内容，一旦出现问题将直接

影响目标达成和学生信息能力与素养发展。项目选择要做好学情分析，如高中生

年龄、信息课程基础、相关能力、信息技能与素养等。另外，项目确定还要依据

信息课程内容系统进行整合，做好内容多但不杂乱，可通过项目学习促进项目能

力提升。

项目确定依据教学目标，将新时期围绕核心素养所设立的三个维度目标全部

融入项目之中。综合三个方面目标，其中就包含了计算思维，在此基础上确定项

目主题，然后细化项目，将其转变为若干个任务，组织学生小组合作，通过讨论

与协作解决问题。

需要强调的是，项目要具有操作性，同时还要具备代表性，另外则是要融入

和实际需求相关的内容。通过项目提供实践和探究平台，让学生在讨论与解决问

题中展开计算思维活动，并且在过程中运用程序设计语言，在合作与交流中简化

算法，并积极探究与挑战程序调试等。特别要强调，项目必须要在学生实践探索

与小组协作下解决，避免出现项目难度太大抑或项目太过简单的情况。

以算法和程序相关内容为例，围绕需要学习掌握的知识点以及包含的重难点，

挖掘可培养计算思维的部分，确定好项目主题，将相关内容拆解，形成一个个知

识点和问题。学生在项目学习中依据自身的信息技术知识和经验，并通过科学思

维活动产生个性化看法。在小组内围绕项目展开简单思维，并积极主动进行程序

设计，在长期锻炼下计算思维必定会提高。

（二）项目推进中强化计算思维培养