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初中课堂教学中即时性评价研究的课题研

究报告

我们“初中课堂教学中即时性评价研究”课题组对这一课题

进行了系统的探索和研究，在课题组全体成员的共同努力下，

目前已完成顺利的完成了预期的研究工作，现对课题研究情况

总结如下：

一、课题提出的背景

新课程改革改革已经步入第九个年头，在这九年当中，教

育工作者付出了艰辛的努力。各位同行从不同的领域和角度针

对课堂教学和教师自身提高等方面进行了深入的研究。可以说

各种研究都不是孤立的，它们之间存在着密切的联系。前一段

时间进行的个性化作业教学以及学生个性化发展研究都表明，

针对不同的个体我们要设计不同的教学任务，但这些都是老师

的预设，要想课堂有精彩的生成，科学合理的评价是不可或缺

的一部分。“课堂教学即时性评价”是新课改背景下催生的一

种先进的教学理念，它是教师对学生在课堂上的学习态度、方

法、过程、效果等方面进行即兴评价的过程，贯穿于整个课堂

学习过程。它是一种积极有效的评价方式，起着反馈、激励、

调控和导向等作用，对于学生的全面发展和健康的学习态度形

成具有非常重要的意义。

比起课堂生成的其他因素，教师们对于课堂的即时性评价

意识和水平明显滞后。表现为以下几种现象：

1、评价意识缺乏，评价理念落后。

理念是一个教师所有教学行为的出发点。很多一线教师没

有树立正确的学生观，认为课堂是自己的，经常是一言堂，一

句话就可以判断一个孩子的对与错，不能从发展的角度看待问

题；同时很多一线教师对于课堂的认识还比较片面，认为教学

活动设计的丰富多彩就算是一节精彩的高效课堂，但对于评价

方面的预设往往不够重视甚至是忽视。存有这种想法和观点的

老师还有很多，这也直接影响到了课堂效率和教学效果，也必

然会影响教学质量的提高。

2、课堂评价方法单一，形式单调。

很多教师缺乏这方面的积累和关注，每次课上只会用“很

好、不错”等单调的语言来进行评价，没有情感上的共鸣和交

流。这种评价方式既单一又枯燥。久而久之，课堂氛围沉闷、

呆板、不能激发学生的求知欲、教师与学生没有互动，失去了

课堂应有的生命力和激情。

3、评价语言缺乏艺术性和感染力。

语言的魅力就体现在老师的机智幽默和语言感染力上。但

有些老师因为不够重视也没有积累，课堂上的评价非常机械，

不能体现评价的调控和激励功能。评价本应该发挥的作用不能

实现，很多老师都是在为了评价而评价，没有从学生的角度出

发，更没有深入到事情的本质去思考问题，因此评价时非常生

硬，语言单一晦涩。这样的评价非但没有起到应有的积极作

用，反而适得其反，学生们与老师的互动课堂参与少，学习兴

趣降低。

二、课题研究的主要过程和活动。

通过集体的讨论，我们把本次课题的研究过程分为三个阶

段：

㈠准备阶段

1、成立课题组，建立、健全相应的研究制度，搜集相关的

文献资料，完成课题研究和实施方案的设计。

2、分文理两大科成立即时性评价研究小组，对各科现有常

用的即时性评价进行分析、研究，有针对性地搜集资料。采取

多种方式，对教师即时性评价的现有水平等实际问题展开理论

思考与学习。

㈡实施阶段。

在本研究阶段，重点落实好以下几个方面的工作。

1、

将第一阶段收集的资料和课堂评价方法进行可行性和科学

性论证，确定可以保留的价方法和需要淘汰的评价方法。

2、

在评价方法优胜劣汰的基础上，创新各种符合符合课堂即

时性原则的评价方式，分学科形成一些列科学的课堂评价体

系。

3、

实践论证阶段，将之前讨论创新的评价方式应用于实践，

形成应用前后数据对比，对研究内容进行强有力的论证并形成

课题中期报告。

㈢总结阶段

1、将前期所积累的材料、文件及优秀的课例等资料进行整

理和汇编，形成系统的文件。在校园网上将研究的成果进行推

广，课题组成员深入到课堂中听课，重点观测即时性评价方面

出现的问题，并帮助该老师提高改善，争取把研究的效果最大

化。

2、不断完善课题研究中存在的问题，根据两年来的研究成

果，集团队之力写出结题研究报告，提交课题鉴定材料，申请

课题成果鉴定。

三、课题研究的实施工作

㈠课题的组织管理

课题研究工作实行三级课题研究管理体系，即教务主任领