初中英语作业改革实践研究课题报告 .pdf

初中英语作业改革的实践研究课题报告

为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学

习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实

践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的

积极性。全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教

材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要

求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采

取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实

际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，

培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。在教学过程

中，作业是学科教学的延伸和补充。对教师来说，布置作业是检

查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来

说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。

在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作

业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的

内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知

识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪

些补救措施等。

而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的

有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。它体现教师对学

生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。同时

不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习

环境与机会。

本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的

“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普

遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布

置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行

研究。提高作业质量，实现“减负提质”。

一、课题的提出：

（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。

传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写

单词、词组以及背诵课文放在首位。形式单调，未能顾及学生的

差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，

容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联

系，不利于学生发展思维能力。

传统的作业批改方法（包括批语）更是五花八门。从批改频

率看：有每天一次的，有每周一次的，有几周一次的；从批改方

式看：有自评、师评、不评等；从批语看：少数教师有使用批语，

在批语中又以使用汉语者居多；从所给等第看：有5分制、百分

制、优、良、中、A、B、C等各不相同，从而对学生产生的影响

截然不同，因而教学效果就千差万别了。

总之，在教学实践中，“作业”是一个薄弱环节、一个被忽

视的环节，多数教师对这一环节重视得不够、研究得不深。不少

教师在布置与处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”，

其结果不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌

学，降低教学质量。严重违背了真正的学科作业的主旨。更有甚

者，由于受应试教育的负面影响，因学生未能按照完成作业竟然

动手打人，结果造成重伤害的事件举不胜举。

（二）教育的现状分析A、烟台市以作业改革作为课程改革

的重要组成部分，走在全省的前头，填补了作业改革的空白。新

课程理念下，作业不仅是巩固“双基”，反馈教学信息，更重要

的是课堂教学的拓展和延伸，理论联系实际的学习实践对张扬学

生个性，发展学生特长，培养学生创新精神和创造能力发挥积极

作用。B、英语是世界上应用最广泛的一门语言，目前世界上任

何一门语言在传播深度和普及广度上都无法与英语竞争。当今人

类已进入信息时代，经济全球化，媒体国际化，英语是人类交流

信息和思想的全球化媒介。因此学习英语的重要性已经毋庸置

疑。现在，英语课堂改革以出现了可喜的局面。把好课堂教学主

阵地固然重要，更重要的是要引导学生由课堂学习向课外延伸。

英语作业就是英语教学最好的延伸与补从，是巩固知识培养能力

的重要环节。C、传统的英语作业形式古老而陈旧，统一而单调，

好差生“一刀切”，它压抑着学生的学习兴趣，遏制了学生能力

的发展。因此，“英语作业改革的实验与研究”的课题就摆在了

我们的面前。（三）新课标的实施使作业改革提上了日程

《英语课程标准》和每周五天工作制的实施，使学生在校活

动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明

确的规定：初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过

1．5小时（每科15分钟左右）。

《英语课程标准》倡