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初中物理探究性实验开题报告
篇一:新课程理念下高中物理探究性实验教学研究开题
报告
新课程理念下高中物理探究性实验教学研究
(开题报告)
河北昌黎第一中学张秀丽吕雪峰
随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生
着巨大的变化。中学物理实验作为物理教学的一种重要手
段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发
挥着举足轻重的作用。合作探究性的学习方式,强调学生运
用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
而以往的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担
心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从
实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地
讲解,然后由学生按部就班地操作,做实验流于形式,从而
失去了实验教学的意义。高中物理课程标准的出台首次提出
了“科学探究”这个术语,新的课程标准从科学本质和科学
素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究
意识和能力的内涵,使我们对加强物理实验教学有更深的理
解和明确的方向。科学探究进入课堂并改变着学生的学习方
式,课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验
得到重视,科学探究在实验中可以得到更好的体现。抓好了
物理实验教学,基本上就使加强科学探究落到实处。因此对
于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出
㈠课题研究的背景
1.我县普通高中于20XX年起始年级全部进入新课程。
因此教育教学方法改革迫在眉睫,我们必须研究一套适应现
代化教育理念的教育教学学方法。全体教师在教育教学理念
上有了很大的转变教师教育理念、教学方式的转变是关键,
而这种转变不可能在一二年内完成。
2.学生通过媒体“看实验”。一些原本可以让学生动手
做的实验却用多媒体来展示,被称为是“现代技术的应用”。
学生实验多是以单纯机械操作为主的程序化实验。学生根据
教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照
规定的程序进行操作,而不需要考虑为什么这样做,还可以
怎样做,更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去
解决。学生用笔“做实验”。通过大量实验试题的强化训练
来取代实验操作。这些现象从一定程度上反映了中学物理
实验教学存在的问题,那就是“重知识、轻方法;重讲授、
轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻切身体验”。物
理教学结构如此严重“异化”势必导致学生物理认知结构严
重“畸形”,长此以往,将严重影响学生素质的全面发展。
目前在应试教育的影响下,物理实验教学难以发挥它应
有的作用。大多数学生重结果而轻过程,为了得到期望的结
果,甚至修改实验数据。没有养成实事求是的科学态度,没
有学会解决问题的科学方法,学生的主体地位远没有得到重
视,学生
缺乏主动探究的欲望和热情,忽视了实验对学生科学思
维方法和创新能力的培养。新课程指出高中物理课程应促进
学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实验,勤
于思考。通过多样的教学方式,帮助学生学习物理知识和技
能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度和科学精
神,因此,高中物理实验教学迫切需要改革。
3.我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和
《普通高中物理课程标准》,减少了一些验证性实验,增加
了较多探究性实验,提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂
实验,同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调
要突出培养学生的创新精神和实验能力,提倡“引导学生质
疑、调查、探究、在实践中学习”。以此为契机,我们在物
理实验教学改革中,对传统实验教学进行了新一轮的的反
思,准备对新课程理念下高中物理探究性实验教学展开研
究。
基于对上述背景的分析,我校提出《新课标下探究式实
验教学研究》的新课题,希望在新的课程标准下进行探究式
实验教学研究,既可以使得该课题研究从更广阔的领域、更
深的层次上得到完善与升华,又可以促进我校的教育教学工
作,并在中学教学第一线进行规范化的实验教学,使素质教
育在课堂教学这一主阵地真正落实。
㈡国内外研究现状及分析
目前国内重视探究式教学的研究与探索者较多,但就我
们的眼界所及,探究教育研究的专著并不多见。靳玉乐主编
《探究教学论》一书,该书综合运用现代教学理论、哲学理
论、心理学理论对探究式教学的本质、心理基础、模式设计、
实施与评价及其发展前景逐步展开分析,形成了一个持之有
据、言之有理的
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