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故事资源在德育活动中的开发与运用

学校德育常以品德课程中的知识传授为主要渠道，辅以

纪律约束、行为训练和奖惩等手段，忽视了儿童道德认知的

情境性和特殊性，不符合小学生思维发展规律，造成了品德

教育实效偏低的现状。而故事能集中、典型地反映现实生活，

以鲜活的形象表现感情，是非鲜明，感染力强。借助故事对

儿童进行品德教育，足以撑起德育活动的半边天。

一、故事资源开发与运用的价值

1.故事是教育手段也是教育资源

故事历来深受孩子们喜爱，著名教育家夸美纽斯曾形

象地描述过：故事是孩子们了解世界、认识世界的桥梁，不

敢想象缺少故事的儿童世界会是怎样的荒芜。这充分揭示了

对于儿童，故事绝不仅仅只是一种娱乐，更是一种重要的学

习方式和教育资源。故事能在潜移默化中促进儿童知识的增

长，提升儿童的道德认识，春雨润物般改变儿童的行为。

2.故事可调动儿童的主动性

故事以其生动的情节、丰富的内容、瑰丽的想象，魔

术般地吸引着儿童，使他们在听故事的过程中主动调动自己

的形象思维和道德认识去领悟故事的精髓，并在此过程中逐

渐受到启迪。如孩子们喜闻乐见的《龟兔赛跑》，在听听、

演演中，孩子们就知道了骄傲使人落后、坚持就是胜利的道

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理；再如《丑小鸭》，孩子在或伤心或兴奋中感悟了欺凌弱

小的可恶，产生了对弱小同情的意识……其效果是说教、惩

戒所难以达到的。

3.故事丰富的资源便于取舍

在我们的身边，每天都可以接触大量的故事：从杂志

中读到的故事，从别人的交谈中听到的故事，从电脑网络和

电视节目中看到的故事，还有大量的外国儿童文学经典故

事，当然必不可少的就是我们老祖宗遗留给我们的无比宝贵

的财富――神话传说、民间故事、寓言故事、名人故事等等。

这些故事，有的历经千年历史长河的淘洗和积淀，时至今日

依旧熠熠生辉；有的宛如刚降临人间的天使，无比圣洁。故

事教育资源的丰富性可谓无可比拟，便于教育者的取舍，教

师可以根据德育目标各取所需。

另外，故事开展的形式主要是口头讲述，较少受到时

间、地点、对象的限制，可以随时随地开展。这是其他教学

资源和手段所无法企及的。

二、故事资源的开发策略

但纵观各个年级的品德教材，故事资源匮乏，内容单

薄，且一些故事的地方区域性、时代感不强，无法满足孩子

们对故事的渴求，也无法给学生提供充分发展个性的机会。

因此，在德育活动中教师应充分结合当地的实际情况和儿童

的实际需要，利用现有生活中大量的故事资源、本乡本土的

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“活”材料和学生身边的“真”故事等，致力于进行故事资

源的全景式开发，充分挖掘其故事资源的潜力，极大地丰富

德育活动资源，提升德育活动质量，实现德育活动的整体优

化，使故事资源更好地为学校德育活动服务。

1.收集适合师生阅读的经典故事

我们把每个优秀的品德教师看作一个“故事资源库”。

2006年，我们虞舜小学品德网络研修班学员（来自全市各乡

镇的45位品德学科志愿者）通过多种渠道收集适合我们教

师和学生阅读的故事：有的来自于学生喜欢读的故事丛书；

有的来自于手边的各类杂志；有的来自于某个网络论坛；有

的来自于我们的各类语文、品德教材……从这些故事中，我

们精心挑选了其中的99个经典小故事，编印了《99个德育

小故事》这一口袋书。同时还在虞舜品德网络研修班的博客

上设置了一个“品德课程故事资源”栏目，教师随时可以把

自己发现的故事发到博客上，并简单地写下自己的推荐感

想，以供大家阅读使用。2008年，《小故事好习惯》（精品宝

典版）在百合蔷薇的博客上进行网络360度共享，有效地提

高了优质故事资源的利用率。

2.开发与教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，给人以启迪，发人深省，也能够吸

引学生的注意力。学生往往喜欢听故事，在品德课堂中运用

故事进行说理教学，形象生动，少了往日的严肃说教，课堂

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气氛活泼融洽，增