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小学语文“互动-探究”课堂教学模式探索与实践课题研究报告

【摘要】当今教育把弘扬学生自主、互动，提高学生的探究能力摆在十分重

要的位置。因为这是学生终身发展的需要，是造就具有创造意识和能力的一代新

人的必然要求。我校课题组通过五年来的语文教学实践与研究，努力改变语文课

堂教学模式，积极探索“互动-探究”课堂教学实施的策略。建立了小学语文“创设

情景、自主互动、引导探究、交流实践、评价体验”五个环节课堂教学模式。

【Abstract】Topromotestudents’educationtoday,interaction,andimprove

lifelongdevelopmentneeds,ismadewithcreativeconsciousnessandabilityofthe

newgeneration.Ourtaskbyfiveyearsoflanguageteachingpracticeandresearch,

andtochangethelanguageclassroomteachingmode,activelyexplore“interactive-

explore”teachingimplementationstrategy.Establishaprimarylanguage“create

scene,interactionandcommunicationpractices,guideandevaluationofexperience”

fivelinksofclassroomteachingmode.

【Keywords】Interaction;Exploring;Primarylanguage;Teaching

mode;Practice;Explore1课题研究背景

21世纪世界正在发生着深刻变革，各国之间的竞争日趋激烈，竞争的焦点

是人才，教育是人才的摇篮，教育必须培养下一代具有能面对社会挑战接班人的

全面素质，而课堂是推行素质教育的主阵地，学生理应成为课堂的小主人。提高

课堂教学质量和效率关键在于充分发挥学生的主体性，当前，小学生自主性、探

究性学习素质不容乐观，主要表现为：一是那些重管教、轻自觉，重教材、轻学

生，重统一、轻多样的教学行为极为束缚学生。二是当前不少语文课堂气氛沉闷，

缺乏生命活力，课堂教学中，重视了知识的学习,却忽略了学生与教师、学生、

文本、媒体、社会、生活等教育资源的互动；重视了教师的讲授，却剥夺了的探

索与创新，重视了结果，却轻视了过程。因此，在当前小学语文教学中，学生往

往是接受多于发现，被动优于主动，个性得不到发展，能力得不到提高。小学生

的身心特点和目前的小学语文教育状况使我们有理由相信：积极改善课堂教学行

为，并搞好课内外的衔接、能够有效地促进小学生探究学习素质的发展。

2课题总体设计

21概念界定。小学语文“互动——探究”教学模式是指学习者养成自主互

动的好习惯，在教师有目的有计划有组织的引导下，积极倡导自主、合作、探究

的学习方式，注意学生身心发展的特点及学习语文特点，自觉主动探究问题、调

查研究、动手操作，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

22研究目标。

（1）通过该课题研究构建出有助于学生“互动——探究”的课堂教学一般模

式、基本特征及实施策略。

（2）探索“互动——探究”学习效果的检测与评价方法。

（3）积极开发和利用课程资源，沟通学科间的联系、语文与生活的联系。

努力建设开发而有活力的语文课程。

23研究策略。

（1）立足课堂。课堂是“互动——探究”学习的主阵地，开展该项课题研究

时，要充分利用好课堂，把平时的每一堂课作为研究的案例，进行分析、思考、

总结。

（2）增强体验。在该项课题研究中，研究的主体是学生，要充分发挥学生

的主动性及探究问题的能力，尊重学生的独特体验，全面提高学生的语文素养。

（3）本课题构建三个课堂新体系，即改革小课堂（教室课堂）、拓展中课堂

（校内课堂）、开辟大课堂（社会课堂），使三个课堂互相沟通，形成大语文教育

框架。通过生生互动、师生互动、家长与学生互动、学生与文本、教育资源等互

动，并独立探索，发展学生的语言能力和创新能力，以及使学生的情感、意志、

良好的个性得到健康发展。

3课题研究成果

31构建小学