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构建教师学习共同体的实践研究结题报告

(新)

所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问

津时，你对梦想的偏执。

构建教师研究共同体的实践研究》结题报告

一、课题研究准备阶段

1．为确立课题做好准备

由于当今社会科技发展、知识更新日新月异，所以，不论

是国家还是个人一旦停止研究，势必会落后。鉴于我们身处这

样快速变化的环境中，教育管理部门大力宣传终身研究理念，

大力提倡建设研究型社会。学校作为人才的培养基地，应该责

无旁贷地培养适应社会发展的研究型人才。然而，要培养这种

研究型人才，作为教育者的教师，一方面要使自己与时俱进，

不断更新知识结构，积极研究处于时代前沿的知识；另一方面，

教师务必提高研究能力，掌握有效的研究方法和技能。面对更

新迅速的知识和飞速发展的教育技术，教师如果仍然将研究方

式局限于个人研究，其专业发展速度势必跟不上社会发展速度。

这时，学会通过与他人共同研究、共享经验、取长补短来提高

研究效果就显得格外重要。

历经多年的基础教育课程改革，人们逐渐形成了一个共识：

“教师至关重要，改革最终发生在教室中”。教师的专业成长、

学校日常的课程与教学活动正成为课改的重点，于是如何通过

日常教研改进教师职业行为、提高教师的专业水平，也正成为

当前教育研究的热点。与此同时，如何提高全体教师教研能力

的课题日益突兀，共同体建设的策略研究成为我们为提高教学

质量而不得不面对的课题。

2．明确课题方向以及需要注意的问题

1）教研组织没有共同的愿景

如果提问某一个教研组织的成员，你们组织的共同的愿景

（指共同意愿的景象）是什么？可能十有八九答不出，或者根

本没有思考过。

学校的教研组织是整个学校的重要的组成部分，教研组、

备课组集体研究制度也是存在的。要求教研组、备课组积极开

展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平

台。确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案

例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、讲述自己的教育故

事等形式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，

汲取营养，共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。

这都在日常的教研组织中发挥一些作用，但这些作用是在教育

行政管理下完成的，说白了就是由领导布置教师完成或应付的

过程，而不是共同愿景下的行动。这对于一个团队共同的愿景

建设还是很不够。

2）小我超越与组织研究的问题

现实中小我和教研组织会有不同矛盾，偶然会很尖锐。我

们一方面承认有的教师研究能力强，业务上锦上添花。虽然小

我研究并不保证整个组织也在研究，但是没有小我研究，组织

研究无从开始。但是我们想进一步提出的是，假如我们的教研

织组能够共同研究，对于教师的整体提高才是至关重要的。

3．课题研究的目的意义

随着我国社会逐渐进入信息化社会，其所带来的新思潮和

新实践对于人们重新的知识、研究和社会关系都产生了全新的

视角与启示。在教育领域也放弃很简单，但你坚持到底的样子

一定很酷！1

所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问

津时，你对梦想的偏执。给我们带来了如何重新认识学校与教

师，重新认识教师的知识、教育和研究的新要求，如何提高整

个教研组织的研究能力是当务之急。

本课题的提出，旨在找出当前形势下，教研组织的一种新

途径。其意义在于把科研作为一个载体，实行教研与科研相结

合的教研策略，走出原来教研行政化的老套路，给教研组织注

入新的活力，纠正教育行政化引起的价值观错位。某种程度上

改垂直管理为扁平化管理，还原教研组本来面目，把已行政化

的教研组这个工作群体还原为业务性组织，即形成或某种程度

形成研究共同体。这个共同体将更有助于个人自我超越和组织

研究，使集体智商大于每个人的智商，为学校教育质量提高提

供强劲的动力。

二、课题实施阶段：研究、构建、实践创新

1．确立研究理论

对本课题的研究，很有必要对国内外的研究现状作了较为

系统地梳理和综述。XXX作为现代教育的开创者，他把学校

视为“研究共同体”。将个人的参与作为其健康成长的根本途径。

个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境(由社会任何一

个成员在活动中和他结合在一起的所有伙伴的全部活动所组成)

就有多少真正的教