小学语文人教部编版三年级上册 教学设计与反思 23 父亲、树林和鸟.pdfVIP

第七单元我与自然

第22课父亲、树林和鸟

设计依据与构思

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟

的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

教中，让生以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕

课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。首先可让生先借助

“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳理课文大意；然后再用多种方式感受

“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；接着结合课文内容，辨析课

后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形象；最后回归整体，

理解课文结尾的含义。

课时安排：1课时。

教材分析

《父亲、树林和鸟》这篇课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3

个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜

爱之情。第一自然段既是开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，

奠定了感情基调。接下，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的话，

逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容

易受到伤害。

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文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有

不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却

只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父

亲对鸟的了解和喜爱。课文的语言充满诗意，耐人寻味。

▍教目标

1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19

个词语。

2．默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析

对父亲的各种判断。

3．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受

并选择句子摘抄。

▍教重、难点

1.有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

2.理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育生懂得

爱鸟、保护大自然。

▍课前准备

生：完成课前自主习任务单，疏通文意，划分结构，提出问题。

教师：准备课件。

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自主习任务单

一、习指南

1.课题名称：部编版•三年级上册•第七单元•第22课《父亲、树林和鸟》【体裁：散

文】

2.达成目标：

（1）认识“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，读准字音，识记字形。

（2）正确认读并书写“朝、雾”等13个生字。

（3）看看父亲对鸟儿的情况做了哪些判断，这些判断的依据是什么。

（4）理解课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

3.习方法建议：自主识字、归类书写、提取信息、清楚表达

4.课堂习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论

二、习任务

1.根据拼音写汉字。

cháo（朝）着云wù（雾）ménɡ（蒙）蒙bí（鼻）子

zǒnɡ（总）是发dǒu（抖）lù（露）水潮shī（湿）

呼xī（吸）liè（猎）人chì（翅）bǎnɡ（膀）zhòng（重）量

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2.在括号里填上合适的词语。

（幽深）的树林（浓浓）的气息

（快活）的时刻（沉重）的翅膀

3.父亲对树林里的情况做出了哪些判断，根据是什么

答：（1）林子里有不少鸟。根据是：“没有风，叶子却在动。”

（2