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小学英语学科研究性学习探究活动方案[全文5篇]

第一篇：小学英语学科研究性学习探究活动方案

小学英语学科研究性学习探究活动方案

(2009.9—2010.7)

新的《英语课程标准》体现了课改要求，提出英语课程的学习，

既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高

语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、

丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。教

师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教

学途径。这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。探究也指学

习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他

们做好的事”（somethingthatstudentsdo,notsomethingthatis

donetothem）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，

而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

英语教学如何引进探究性学习方式。其目的是为了激发学生实践

与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西

方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思

考、学会操作、学会创新„„，使学生得到全面和谐的发展。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能

力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感

态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。结合知识、能

力、情感的三维目标，以及英语课程的总体目标，我们可以初步形成

英语学科的探究性教学方式，英语学科探究性学习教学方式

教师－以探究为本的教学学生－以探究为本的学习

引导学习、激发兴趣积极、主动学习

基础知识、基本能力培养综合语言能力逐步形成收集、提供参考

专题发现问题、选择专题

引导实践思考调查、讨论合作，学习使用英语总结、评价解决问

题、互评、自评

“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究

过程中去更好呢？”教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该

用探究的方式学习科学内容。探究性学习引入英语教学中，将能更好

的引导学生语言知识的学习和实践。教师在教学中鼓励学生通过体验、

实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技

能，并创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问

题。教学方式体现面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基

础的理念。

第二篇：英语学科研究性学习活动方案

英语学科研究性学习活动方案

学习目标：

1、知识目标：

学习bybus,bytrain,onfoot,bysubway,bybike,byship,

byplane等一些常见交通方式的表达方法。

2、能力目标：发展、提高学生的英语听、说、读、写能力。

3、情感目标：在整个学习过程中，通过听歌曲“Howdoyou

gotoschool”学习单词，激发学生的学习兴趣；通过与实际生活相

联系加深学生对英语单词的记忆；有效地利用音乐陶冶学生的性情，

培养学生的学习习惯。

学习的重点、难点：

重点：理解、拼读、识记bybus,bytrain,onfoot,bysubway,

bybike,byship,byplane等一些常见交通方式的表达方法。

难点：学会探究学习单词的方法。

学习过程：

一、探究性学习准备

1、心理准备

T：“同学们，今天老师给你们看一组关于Zoom和Zip的图片，

你们想知道这次他们又遇见了什么吗？来，我们一起去看看吧。”

（逐一出示图片，连成一个本课的小故事。）

2、新知学习准备

（1）在黑板上粘贴整个故事的图片，并播放录音，让学生热身，

进入角色。（伴音为歌曲“Howdoyougotoschool”）

T：在这个故事中Zoom和Zip怎么啦？

Sｓ：要出门。

T：为什么他们还没走呢？

Sｓ：他们在讨论怎么去。

T：他们决定用什么交通方式出发，有哪位同学听清楚啦？

Sｓ：步行。

T：“步