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小学科学教学反思〔精选18篇〕

小学科学教学反思〔精选18篇〕

小学科学教学反思篇1

天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时

的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们

还不清楚天气的根本特征，不知从那些方面描绘天气，当问及

“今天天气怎么样？”的时候，他们往往答复“秋天来

了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨

量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气，并且意识到天气

影响着我们的生活，进步关心天气的意识。由此开场“天气日

历”的学习，使得他们的兴趣更加浓重。

通过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历

表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无

风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大

雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表

中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以

后分析^p“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信

息对天气情况进展解释，让学生理解天气对我们的生活造成了

哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

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只是学生能否持之以恒地进展观察并记录，还有待于老师的催

促指导。

小学科学教学反思篇2

古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。”

那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反

思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知

识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，

只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素

质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进

展小学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能

否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进

步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏

更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众

多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造

的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的

今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然

互相冲突，作为老师必须更新自己的教学理念，转变教学观

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念，而这一过程老师必需要及时“反思”中快速地转变过来，

才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课

程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地

承受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一

个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学

素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的

课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学

知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的

全过程，从而形成影响学生一生的才能。

从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是进步教

学的捷径，因此老师必须总结出自我成长的公式：成长＝经历

+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但

老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：

〔1〕过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显

然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同

的学习方法，需要将教学内容、教学目的、教学方法有机地结

合起来考虑。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学

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考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为

主。

〔2〕过分追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形

成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不

现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的

限制，学生根本无法进展探究。

〔3〕过分重视学生探究才能的培养，无视了科学概念的

形成。