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第10课我们不乱扔教课方案
教材剖析
《我不乱扔》一共了四个活主：“我喜哪一种情形”、“不仅
是了干”、“可不可以”、“我能做到的⋯⋯”，旨在告学生要自保持公
共生，不可以随意乱扔垃圾，并学生知道把垃圾整理好走是文明的做法，也
是每一个人的任。
学情剖析
小学生学校的公共生和家居周的公共生已有直接感觉，且公共
所的公共生已直接接触。可是，在平时生活中，有的人境意很差，随
地乱吐痰，顺手乱扔弃物，致有些地方的公共生很差。状况，教
育小学生疏清是非，从小培育保持公共生的好得十分必需。
教课目
1．知与能力
()知道当保持公共生。
(2)比境能否生的不一样感觉，明当保持公共生。
2．感情与度
()喜干的生境，损坏公共生的行讨厌。
(2)愿意保持公共生，做到“以保持公共生荣，以损坏公共生耻”。
3．行与
()在平时生活中，做到：不随处吐痰；不乱扔果皮屑以及其余弃物；不
在上乱涂乱画。
(2)养成在生活中自觉保护公共卫生的好习惯。
4．过程与方法
经过察看记录等方法，理解个人在公共场所的行为会影响到别人的健康。
教课重难点
要点
为何要保持公共卫生以及如何保持公共卫生。
2．难点
保持公共卫生的重要性。
教课准备
教师准备：问题情境、课件。
学生准备：对公共场所不讲卫生的现象以及造成的危害有必定的认识。
教课过程
一、导入新课
出示课件：
图一：操场上各处是果皮纸屑等垃圾。
图二：教室里桌椅摆放凌乱，黑板没擦，小朋友的桌上纷乱不堪。
图三：在教室一角，扫帚、拖把、簸箕、纸篓堆放纷乱。
师：看到这些图片，你们知道为何会变为这样吗?
学生回答：小朋友们不讲公共卫生、没有自觉保持公共卫生等。
二、我喜爱哪一种情形
出示课件：
图一：学校漂亮的花园。
图二：漂亮的教室。
图三：整齐的楼道。
图四：宽阔的教室。
图五：垃圾满地的马路。
图六：体育场或电影院等场所中留有垃圾的座位。
图七：漂满垃圾的小河。
师：你们从这几幅图中看懂了什么?看完后边三幅图片，你有什么感觉?你喜
欢这样的环境吗?为何?
学生议论沟通。
小结：整齐、优美的环境对我们的身体健康有利处，还会令人心情快乐；脏、
乱、差的环境有损我们的健康，还会令我们心情不快乐。
师：我们身旁还有哪些地方也干洁净净的，让人感觉很舒畅呢?
学生回想、思虑，举手回答。
【设计企图：让学生经过察看一系列的图片，直观地感觉到哪一种情形好，从
而产生不乱扔垃圾的思想，同时让学生经过回想、思虑，指身世边干洁净净的、
让人感觉很舒畅的其余地方。】
三、不不过为了洁净
师：同学们，我们每日要求不乱扔垃圾，见到垃圾顺手捡起来，能否是为了
保持洁净的环境卫生呀?
学生甲：是，由于这样我们的教室就洁净、漂亮了。
学生乙：不不过为了保持洁净的环境卫生，还可以回收再利用有些垃圾。
学生丙：是，由于垃圾太脏
了，应当把它们放到垃圾桶里去。
课件出示课本第39页图片。
师：请同学们仔细看图并回答下列问题。
(1)图中的小朋友正在做什么?你喜爱谁?为何?
(2)垃圾箱上的这两个标记是什么意思?
(3)怎么给垃圾分类?
(4)为何要把垃圾整理好带走?
学生仔细看图，思虑沟通。
小结：把垃圾整理好带走，由于这是文明的做法，也是每一个人的责任。
【设计企图：让学生经过观看图片，直观地感觉孩子们的做法，分辨对错。
同时让学生经过小组议论，提升合作研究能力。】
四、这样可不可以
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