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小学生作文能力培养研究开题报告

小学生作文能力培养研究开题报告各位领导，老师们：

大家好！我校申报的《农村小学生作文能力培养策略研究》教

育科研课题，经xx县教育科学规划办批准，立项为xx县xx年基础

教育课程改革专项课题。（xx教基〔xx〕21号）根据xx县教育科学

规划办的相关要求，定于今天开题。下面，我代表课题组作课题研究

开题报告，请领导指正、审议。

一、课题提出的背景及意义21世纪是科学技术、信息技术迅猛

发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以

语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，

储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时

代。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合

体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、

认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一

生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，

切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课

题。二、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学

生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在

平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、

编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作

文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简

单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷

上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：

1、我校学生视野狭窄，见闻不广。

虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调

性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都

源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，

所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。

2、阅读面狭窄，积累不足。

家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”

只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，

缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时

“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不

鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。

3、教师急功近利。

由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、

枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，

指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、

套题；

让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现

了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，

抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。

这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训

练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定

程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。

试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个

什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎

可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现

状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象

的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提

高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就是我们

的研究动机。

三、课题的界定作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学

生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力

的统称，就叫做作文能力。

作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好

作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途

径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。

《农村小学生作文能力培养策略研究》实质上就是培养学生的认

识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提

高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作

情感和兴趣使作文教学富有生命力。四、研究的目标及要解决的问

题1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，

使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2.通