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小学数学教学电子书包应用研究

教学实践证明，如果小学数学教师善用电子书包，就能全面

提高数学教学效率，本次研究详细说明了在数学教学中电子

书包的使用方法。

电子书包小学数学应用研究

电子书包是一种专门为学生开发的，学习课堂知识的软件，

目前电子书包具有教室控制系统、测评系统、云端书柜系统、

家庭联络簿平台这四项功能。简单地说，它就是一套应用数

字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。

一、应用电子书包引导学生深入理解数学概念

在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时

很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象

思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电

子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学

数学教师引导学生学习《分一分》这节课为例，在传统的教

学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可

能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为

了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。

无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，

如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技

术就会成为教学道具。比如，教师可以引导学生打开电子书

包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能

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看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；

教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学

生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方

法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有

一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事

物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学

生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学

数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生

学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观

的方法引导学生理解抽象的概念。

二、应用电子书包引导学生自主完成数学习题

在开展数学教学的时候，教师会用做数学习题的方法引导学

生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度

对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，

教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做

两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培

养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用

心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生

对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计

算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不

能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学

习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非

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常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫撒钱，这款游戏是

在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的钱，学生必须在

钱落下以前点击形状相同的钱币数额，然后点击正确的计算

结果。学生计算正确的数值越多，捡到的钱币就越多。比如，

当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可

优先选择95+84=179、35+47=82这两种计算方案，或者选择

其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点

击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学

生没有捡到钱。学生找到最优的计算方案是最多的钱币，以

便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，

有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一

样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包

中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引

导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴

趣。

三、应用电子书包引导学生主动拓展数学文化

数学知识在形成过程中，有悠久的历史，文化时时刻刻给予

人们启示，它们是现代数学知识的基础。小学数学教师在课

堂上有时难以完整地为学生讲述数学史，为了让学生对数学

知识有更深层次的理解，教师可引导学生调用电子书包中的

数学资料了解数学史。以小学数学教师为学生讲解圆周率的

知识为例，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国

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天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、

古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在

现代美术中的应用、对现代数学知识的启示。为此，教师可

引导学生通过阅读电