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小学思政课教学中渗透红色文化教育的

实践研究

摘要：红色文化是在我党的领导下全国人民在大潮洗礼的过程中逐渐形成的

独特的文化。在思政课中的红色文化指在教材中出现的有关红色文化传统教育与

国情教育的课程内容，包含长征精神、井冈山精神等，当中体现的奉献精神等优

秀品质，是红色文化的重要特征。由此可见，思政课课程内容与红色文化融合呈

现的育人价值，尤为宝贵。本文从通过挖掘教材内容进行课堂教学等途径开展红

色教育展开论述。

关键词：红色文化;思政课学科;实践探析;

一、红色文化融入课堂的现状

（一）红色文化资源挖掘深度不够

在红色文化课程内容教学中，教师们常常是照本宣科，课堂教学局限于教材

中，忽视了红色文化鲜活的时代特征。同时，因为大多的红色文化资源与学生的

现实生活相隔比较久远，在很大程度上影响了学生对红色文化的学习兴趣。

（二）红色文化重视程度较低

许多小学只是专注于提高学生语数英等所谓主科学习成绩，对于道德与法治

这样的“副科”重视程度低。这样的情况不仅存在于学校教学中，还存在于家长

和学生的意识中。在笔者所在地区，道德与法治学科被定义为副科，其地位与重

视程度完全不能与语数英等主科相提并论。忽略了红色文化的融入，无法借助红

色文化的育人价值引导学生形成正确的价值观，忽略其重大的思想教育价值。

二、红色文化融入课堂教学的意义

（一）有助于激发学生的情感

一个民族的兴衰是要依赖于每一代人坚持不懈的努力，正如梁启超所说“少

年强则国强”。每一个孩子都是实现中华民族伟大复兴的重要力量，将红色文化

知识融入课堂教学内容，很有必要。教师利用教材开展红色文化学习活动，引导

学生从中学习红色文化历史知识，体会红色文化带来的震撼，从而在心里引起共

鸣。

如“井冈山精神”等红色文化教育资源，可以引导学生通过学习历史，与现

实有机地融合起来，实现“照镜子”“正衣冠”的作用。当这样的“红色基因”

深深扎根在学生的心中，能够增强学生的民族自信心。

（二）有助于拓宽学生学习路径

小学道德与法治课堂是学生吸收红色文化滋养的重要载体，这和新课程标准

的教学目标一致。课标中明确指出高年级道德与法治教学的目标旨在培养学生的

政治认同核心素养，也为红色文化教育资源融入课堂教学拓宽了路径。

三、红色文化融入课堂教学的策略

思政课教材中增加了大量的红色文化内容，如何将红色文化知识深入学生内

心，这就对教师自身能力素质提出了更高的要求。红色文化融入课堂教学，笔者

主要针对教师的课堂教学意识与能力进行研究，下面从三个方面即课前备课、课

中教学、课后实践来探究教师如何更好地进行红色文化课堂教学。

（一）依本，课前明晰教学目标

课前备课是课堂教学前一项十分重要的准备工作，是一节课能否实现教学目

标的关键，为课堂教学奠定了重要基础。为此，教师应重视课前的备课，做到依

本备课，明晰本课教学目标。依本，依的是什么呢？

首先，依本依的是课标与教材。2022年新课程标准的实施为道德与法治的教

学提供明确的方向，教师在进行课堂教学中应对教学内容细心研究，明确教材与

课标之间的联系。在进行红色文化教学之前，教师应明确课标中对红色文化教学

内容的目标要求和学业要求，比如红色文化教育对应课标中的政治认同核心素养

等内容。

其次，依本依的是学生学情。学生学情决定着教师在课堂教学中教学活动的

设置以及教学内容的选择。

（二）创新，课中巧用红色资源

在思政课课堂上进行红色文化教育，教师需要对红色文化教育资源的内涵有

深入的理解，同时需要把握应用红色文化资源的适当时机，在教学中实现与课堂

知识点的有机融合，这有赖于教学方法的创新。

对现今的小学生来说，红色文化更多的只是一个词语，因为红色文化资源已

远离孩子们的生活。当今小学生生活于和平的年代，对于红色文化资源无法切身

体会。在这样的思考之下，笔者采取了情境教学法。利用视频、图片等教学资源

创设的情境拉近距离，同时在后续的教学中，笔者预设从细微处着手，从优秀人

物在这一时期中发生的故事，引导学生感受优秀人物的奋斗精神。通过这些人身

上的优秀品质，由小见大，更好地感受红色文化。

由此，在之后的教学环节中展开了学习《星星之火可以燎原》的红色文化

实践活动。在这一环节，启动了小组合作探究活动。同学之间合作展现这些革命

故事，不拘泥于形式，可以是口述