《心理学》常考题训练卷5 云南省教育类专业考纲百套卷 第85卷（原卷版）.docxVIP

教育类专业常考题训练卷

《教育类考纲百套卷》第85卷

心理学5

考试时间60分钟满分100分

班级姓名学号成绩

一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）

1.（）是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

A.品德

B.道德

C.个性

D.人格

2.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。

A.道德观念

B.道德行为

C.道德评价

D.道德理想

3.（）的道德认知发展理论将儿童道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.班杜拉

D.埃里克森

4.根据科尔伯格的理论，儿童在（）阶段，判断行为的好坏主要依据行为的后果，服从权威或规则只是为了避免惩罚。

A.前习俗水平-惩罚与服从定向阶段

B.前习俗水平-相对功利取向阶段

C.习俗水平-寻求认可定向阶段

D.习俗水平-遵守法规和秩序定向阶段

5.（）是品德形成的开端，是品德的基础。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

6.在品德培养过程中，（）是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。

A.有效的说服

B.树立良好的榜样

C.利用群体约定

D.给予恰当的奖励与惩罚

7.（）是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

A.教学目的

B.教学目标

C.教学任务

D.教学要求

8.按照（）分类，教学目标可分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

A.教学对象

B.教学内容

C.教学性质

D.教学层次

9.（）教学模式强调学生的主动探究和发现，教师的任务是引导学生发现问题、解决问题。

A.传递-接受式

B.探究式

C.情境-陶冶式

D.示范-模仿式

10.在（）教学模式中，教师通过创设特定的情境，让学生在情境中体验情感，获得知识。

A.传递-接受式

B.探究式

C.情境-陶冶式

D.示范-模仿式

11.（）教学环境主要包括教室的布置、教学设备的配置等。

A.物质

B.心理

C.社会

D.文化

12.心智技能的特点不包括（）。

A.观念性

B.内潜性

C.展开性

D.简缩性

13.良好的教学环境应该是（）。

A.安静的，没有任何干扰

B.符合教学目标和学生需求

C.完全由教师控制

D.只注重物质环境的优化

14.品德和道德的主要区别在于（）。

A.品德是社会现象，道德是个体现象

B.品德是个体现象，道德是社会现象

C.品德和道德都是个体现象

D.品德和道德都是社会现象

15.道德情感的三种形式是直觉的道德情感、想象的道德情感和（）。

A.伦理的道德情感

B.现实的道德情感

C.理性的道德情感

D.情境的道德情感

16.皮亚杰认为儿童在（）阶段，儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

17.按照班杜拉的社会学习理论，儿童的道德行为主要是通过（）获得的。

A.自我强化

B.替代强化

C.直接强化

D.正强化

18.当学生在品德形成过程中，面对各种诱惑能够坚守道德准则，这体现了（）的作用。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

19.在品德培养中，通过组织学生参加社区服务等实践活动来培养学生品德的方法是（）。

A.角色扮演法

B.实践锻炼法

C.合作学习法

D.价值辨析法

20.布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和（）六个层次。

A.评价

B.创造

C.操作

D.反馈

二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

21.品德和道德是完全相同的概念，都指个体的行为准则。（）

22.道德认识是衡量一个人品德好坏的唯一标准。（）

23.皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律走向他律的过程。（）

24.根据科尔伯格的理论，所有个体最终都能达到后习俗水平的道德发展阶段。（）

25.只要学生明白了道德规则，就能够形成良好的品德。（）

26.在品德培养中，奖励一定比惩罚更有效。（）

27.教学目标只需要关注学生的知识掌握情况，不用考虑情感和技能。（）

28.教学目标越笼统越好，这样教师在教学过程中有更多的发挥空间。（）

29.传递-接受式教学模式完全忽视了学生的主动性。（）

30.探究式教学模式适用于所有学科和所有教学