长方形面积的计算说课稿实用十篇 .pdfVIP

长方形面积的计算说课稿实用十篇

长方形面积的计算说课稿1

一、说教材

《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学第六册教

科书第77~79页的内容。本课是在学生知道了面积的含义，初步

认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学

的。这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算

公式，并初步练*运用公式进行面积计算。教材首先安排学生通

过操作活动探索长方形的面积计算方法。先用1*方厘米的正方

形摆长方形并填写表格，又用1*方厘米的正方形量三个长方形

的面积，填写表格。通过测量和观察，最后通过交流讨论长方形

的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。

教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索正

方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。

二、说目标：

1、认知目标：

①理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、

正方形面积公式进行计算。

②培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。

③渗透实“验——猜想——验证”的数学学*方法，为今后学*

其它*面图形的面积计算打下基础。

2、情感目标：

①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学*数学的兴趣。

②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事

物间相互联系的辨证唯物主义观念。

3、教学重点难点和教学关键：

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关

系。

三、说教法学法

新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学“”，强

调教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题“

抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学*积

极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地

探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只

是学生学*的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生

的学*过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学*方法、

学*水*和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，

我运用了摆一摆“——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，

让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决

生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学*数

学的热情。

在学生的学*方面，学生分小组进行活动：用小正方形拼成

一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，

面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，

小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面

积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长

方形面积计算的公式，在此基础上通过正方形是特殊的长方形的

道理，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生

在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的

观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，

自主探索的学*方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学

生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再

创造，培养了学生探索能力和创新精神，使学生获得战胜困难、

探索成功的体验，从而产生学*数学的兴趣，树立学*数学的信心。

通过小组合作，解决学生自己在学*中提出的各种问题，激发学

生联系实际、分析问题和解决问题的热情，互相启发，互相帮助，

共同提高，从而达到解决问题的目的。

四、说学生

《数学课标》指出：学生学*活动不能简单的依赖模仿与记

忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*的重要方式。三年

级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我

班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，

善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，

根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发

现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。

五、说教学过程

本课的教学是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积

单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面

积。学好这一部分内容，对于以后的*行四边形的面积的计算方

法的探究有着重要的影