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Comprehensive／综合
基于“BOPPPS+对分课堂”教学模式的
《市场营销学》虚拟教研室建设探究
文/谢 启
2021年7月教育部高等教育司公布关于开展虚度融合。《市场营销学》课程多采用传统教学，往往重
拟教研室试点建设工作的通知，首批拟推荐400个左理论教学，忽略课程真实的价值，使得学、用脱节。
右虚拟教研室进行试点建设，期望通过3至5年的努二、教学模式缺乏创新
力，建成全国高等教育虚拟教研室信息平台，建设一批在大多数应用型本科高校，《市场营销学》教学仍
理念先进、覆盖全面、功能完备的虚拟教研室，通过跨是传统教学方法的单一灌输模式，普遍存在的课堂现
校、跨行业打造在线虚拟教研室，打造一批高水平高校状是教师整堂课一直在讲授，气氛沉闷压抑，学生缺乏
教学团队，培育教学研究与实践成果，组建教师教学发与教师互动、学生之间缺乏讨论交流，多数学生上课跑
展共同体以及教学社群，共享优质教育资源，全面提升神、玩手机等，教学效果较差。
高校教师教学能力。在此趋势背景下，虚拟教研室作为三、缺乏协同教研共同体
创新教学组织形式，受到国内越来越多高校的重视，开授课教师个人在专业知识、教学手段、教学认知
始积极构建多校联合人才培养模式。本文基于对郑州上都存在局限性。一个学校的资源也都有限，传统基层
西亚斯学院线上线下混合式一流课程《市场营销学》教学组织往往无法给予市场营销学教师更多的教学方
（双语）建设背景下，采用“BOPPPS对分课堂”创新法的协助、最新教学理念与教学模式的分享以及最前
教学模式，进行多校联合、校企合作的《市场营销学》沿营销观点的传达。另外，教师多数都只是理论性强，
虚拟教研平台打造，探究建立虚拟教研室的背景、意缺乏真实的企业营销实战经验，不是实操专家，需要构
义、作用，以及如何协同教研的实施路径，如何对高素建教师发展共同体，组织市场营销学教师进行协同教
质专业化《市场营销学》教师队伍建设发挥有效的辅助研，通过跨校、校企合作，聚焦于真实的教学共性和前
和支持作用，提升课程教学质量。瞻性问题，致力于打造一流教学团队，提高教学质量。
《市场营销学》教学现状基于“BOPPPS+对分课堂”的创新教学模
式应用
2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》提
出“到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转为了走出传统教学理念滞后、《市场营销学》课
变”。应用型本科高校培养高素质应用型人才，以学生程缺乏创新教学模式的困境，教学改革首先需要创新
就业为导向，以培养学生对知识、技术及技能的应用能教学设计。两年以来，“BOPPPS+对分课堂”教学模
力为重点。式已在郑州西亚斯学院一流课程《市场营销学》（双
《市场营销学》课程实操性强，其教学模式必须重语）中实施。BOPPPS有效教学设计源于北美加拿大
视实践教学，但现阶段许多应用型本科高校《市场营销的ISW（InstructionalSkillsWorkshop）工作坊所培训
学》课程存在诸多教学问题。的教学模式。BOPPPS有效教学设计将整个教学过程
一、传统教学理念滞后：学、用脱节流程化，整个教学过程为6个步骤，包含导入、目标、
实践教育理念匮乏，缺乏理论教学与实践教学深前测、参与式学习、后测、总结。其中参与式学习环节
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