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千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

——江陵中学校本教研制度建设阶段性工作总结

2011年12月

一、困惑：山重水复疑无路，柳暗花明又一村

2009年，课程改革的春风吹进了荆州古城。在跃跃欲试的心态下，各种各样的

困惑接踵而来：课改，“以人为本”是核心理念，“人”的地位如何突出？最直接的目

标是教学方式和学习方式的变革，怎么变？研究性学习、综合素质评价、选课走班、

学分制……诸多新课程要素，如何统整？

2010年4月，“江陵中学新课程实验推进会”召开，动员报告、方案解读、教师

发言……尽管如此，一个疑问却始终萦绕在大家心底：江中课改，路在何方？校长李

大春同志敏锐地洞察了广大教师心中的困惑，亲自撰写系列文章《我所理解并希望的

教育》，从思考、认识、理论、实践四个方面，引发了全校大讨论。经过广泛讨论和

深入调研，江陵中学确立了课程改革的总体思路：“全面推进，重点突破”。

思路明晰了，新的问题随之而来：“全面推进”要求开齐课程、开足课时，师资

不足，怎么办？“重点突破”以课堂教学为主要抓手，怎么抓？教研活动照常开，教

师培训更及时，可是，收效甚微。究其原因，我们的教研还是常规，我们的课堂还是

老一套！为了充分唤醒教师们的改革意识，我们运用课题组提供的调查表，针对“教

研活动的实效性”和“课堂教学的有效性”两个问题，在全校教师中进行了问卷调查，

结果表明，65%的教师认为当前的教研活动“收效不大”，85%的教师认为当前的课堂

教学“效益不高”。事实让老师们着急：不改行不通！之后的会议，形成了一个基本

认识：提高教学质量必须转变教研方式，而最根本的变革，是教研制度创新！

恰逢此时，湖北省“项目推动”策略，为江陵中学课程改革指明了新的路径。经

过筛选，我们认为“以校为本的教研制度建设与学习型组织建设研究”和“校长课程

领导力提升研究”等课题，最切合当前学校的实际。为了进一步统一认识、提升理论

水平，2010年8月25至28日，学校组织全体中层以上干部和部分教师代表40多人，

在荆门沮漳河水库开展了封闭式集训，学习《国家中长期教育改革和发展纲要》《“以

校为本的教研制度建设与学习型组织建设研究”实施方案》《荆州市江陵中学课程改

革实施方案》等重要文件，强调了“重能力、重价值、重生成”的发展目标，明确“制

度建设”的重要意义，强调了教学行为中的“问题意识”，提出了“主题教研”新概

念。

2010年8月28日，姜瑛俐主任、曹青凤老师到学校进行前期调研。我们请两位

专家就“主题教研”的可行性和前瞻性进行了论证。在专家指导下，我们确立了以“制

度建设”为方向、以“有效课堂”为目标、以“校本教研”为抓手、以“主题教研”

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为特色的课程改革新思路。

在随后的几个月里，我们在各学科中广泛开展了“主题教研”活动探索。其间，

姜瑛俐主任和曹青凤老师又多次来到江陵中学，深入学科教研组，指导并参与教研制

度建设工作，对“主题教研”规范化提出了明确的要求。两位专家的具体指导，使江

陵中学的校本教研弃旧图新，迅速走上了健康发展的快车道。

12月20日至22日，“湖北省校（园）本教研与制度建设校（园）长论坛”在江

陵中学召开。来自省内课题项目实验样本校及各地市州教育系统的代表共100多人参

加了会议。省基础教育处王强处长，省课程改革重大课题项目组组长李文鹏主任、郑

磊副主任、荆州市教育局副局长张妙斌、荆州市教科院院长成家武、荆州区教育局局

长谭永平等出席会议。会议由湖北省教科所基础教育研究室主任姜瑛俐主持，江陵中

学校长李大春在论坛上作了题为《创新是校本教研制度和学习型组织建设的灵魂》的

主题报告。江陵中学校本教研实验的成功经验，点燃了与会者积极参与项目实验、深

入推进课程改革的热情，受到了省市各级领导的好评。

至此，江陵中学的新课程实验，在“项目推进”策略和“专家引领”的模式下，

明确了“制度建设”这一落脚点，找到了“主题教研”这一突破口，在“山重水复疑

无路”的困境中，迎来了“柳暗花明又一村”的新境界。

二、突破：遥知不是雪，为有暗香来

主题教研的概念提出来了，一系列的疑问也摆在人们面前。