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学校如何促进教师专业发展

一、加强校本研修

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、

不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自

身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教

师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教

研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有：

确立科研兴校的办学理念，建立起有效的校本教研导向机制、激

励机制和保障机制。整合校长室、教科室、教导处、教研组等各种力

量，保证校本教研正常、有序、高效地开展。在教学管理中，要给教

师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。首先是

为了解决学校、教师在实施新课程、促进学生发展和教师自身专业化

成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在实施新课程中经常遇

到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；其次是实

施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来

分析探讨，形成解决问题的方案；三是从本校和教师自身的实际出发，

充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家

参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能

力。

教师每月写一次教学反思，每周摘抄一次学习笔记，每学期上一

节学科组以上的研讨课，每学年撰写一篇有质量的经验总结、课例研

究或论文，每月教研组要进行一次集体备课活动。以此激励教师积极

主动地参加教研，提高教师的理论水平和专业素养。

二、建立发展性评价制度

教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个

展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争

先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教

师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。党

的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干

重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”

那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注

到学校之间的差异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教

师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而

激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度

给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

三、以教师专业发展的需求为前提

专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的

要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。为

此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先

解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究

主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师？“如何引导学生

获得良好的学习方法？“如何帮助学生适应学习方式的转变？

“怎样改进家长会制度？“怎样评价学生更富有激励性？”等等。

所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情

境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。

四、教师专业发展活动应有利于全员参与

除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支

持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。尽可能鼓

励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他

人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才

能升华为共同发展的宝贵资源。

五、建立学校自培制度与周边学校的研究共同体

通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边

教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理

念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事

教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进

青年教师成长。同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论

专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培

训进修，吸收最新的教育资源，理解与借鉴他人经验。并且鼓励教师

通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算

机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。