新人教版三年级语文上册《一单元 2 花的学校》公开课教案_5 .pdfVIP

《花的学校》教学设计(第二课时)

一、教材分析

部编版小学语文三年级上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文要素

是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。

《花的学校》是本单元的第二篇精读课文，是泰戈尔散文诗集《新月集》中

的一首。这首散文诗，兼具散文和诗歌的文体特点。诗人的想象丰富、细腻、新

奇，无论是语言内容，如“地下的学校”“天上的家”；还是语言形式，如“东

风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“雷云拍着大手”花“在绿草上跳舞、狂欢”，

都充满了新鲜感，即“陌生化”。“雷云、东风、荒野、花孩子”等这些意象运

用了拟人化的表达方式来描写，饱含着诗人的情感，表达了孩子对自然的爱、对

母亲的爱。

二、学情分析

学习这首散文诗，学生将遇到以下三个困难，需要老师的帮助和引导。

困难一：花朵在雨中绽放、花朵还未开放、花朵昂扬开放的姿态，这些寻常

的自然景象，我们很少去留意，就算留意到了一般也没什么特别的想法。但是，

这些寻常的自然景象却被诗人写成了一首经典的、优美的散文诗。诗人的这种独

特的视角，学生自己是很难有意识地去发现的，需要老师的引导。

困难二：面对文中具有新鲜感的拟人化表达，如何展开想象，在脑海中出现

鲜活的、真切的情景或画面？这也需要在老师的帮助下习得展开想象的路径。

困难三：散文诗所描述的意象的背后饱含着诗人的情感，如何透过文字的背

后去触摸到情感呢？这也需要在老师的帮助下学习。

三、教学目标和重难点

（一）教学目标

1、感受寻常的自然景象经过诗人的描写所带来的新鲜感。

2、抓住有新鲜感的关键词句，运用想象，感受拟人化表达的情境。

3、抓住“雷云”“荒野”“扬起双臂”等关键词句，体会孩子对自然的爱和对

母亲的爱。

（二）教学重难点

1、抓住有新鲜感的关键词句，运用想象，感受拟人化表达的情境。

四、教学程序

板块一感受新鲜感

（一）直接导入

今天，我们继续学习泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》，请伸出手指和

老师一起板书课题。齐读课题。

（二）自然景象一

1、花的学校在哪？花孩子在学校里做什么？请自由朗读课文，找找答案。

2、引导学生交流、发现：花朵未开放，被文中的孩子想象成是花孩子在地下的

学校里上学、做功课。

3、这种想法是不是让我们觉得很有新鲜感？

（三）自然景象二

1、师边画花朵，边说：下雨啦，在雨中，这开出了一朵花，这也开出了一朵，

这也是，这也是······

2、谁注意过花朵在雨中绽放的景象？你当时有什么想法？

3、出示第1、2、5、6自然段，先自己读读这几个自然段，再想一想：花朵在雨

中绽放的景象，被文中的孩子想象成是（）。

4、这是多么新鲜有趣的想法啊！

（四）自然景象三

1、看，花朵在雨水的滋润下，开得多么有精神！姿态多么昂扬啊！文中的孩子

看到这样的景象，又有什么新奇的想法？

2、出示文中最后三个自然段，先读读，再说说。

3、想象成是花孩子对妈妈扬起双臂。

（五）小结

1、出示课件：

文中的孩子看到花朵在雨中绽放，想象成是（）；接着

猜想花朵还没开放，是因为（）；看到花朵

昂扬开放的姿态，想象成是（）。

2、谁能用填空的方式，连起来说说，这首散文诗写了什么？先自己想一想、练

一练。

3、寻常的自然景象，在文中孩子新奇的想象中，变得如此有趣、迷人，充满了

新鲜感。想象是不是有神奇的魔力啊？（板书：想象）

设计意图：

（“陌生化”，即充满新鲜感的表达是散文诗的文体特点，学生自己

很难有意识地去发现，需要老师的引导和帮助。）

板块二想象情境，感受拟人化表达

（一）创设情境想象，感受拟人化表达

1、过渡：这首散文诗一开篇就把我们带入了大自然的怀抱。

2、出示第1、2自然段。自己读一读，再想一想：你仿佛看到了什么？听到了什

么？

3、出示：想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。（板书：花朵、跳舞、狂欢）

4、小组内交流：可以