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《镇域一体化校本研训的实施策略研究》课题结题结论及

课题推广价值

本课题于2011年11月2日在台州市温岭实验小学召开课题成果鉴定评价及

推广会议，邀请了杨一青、李春玲等教育专家及浙江省内部分知名校长开展课题

鉴定与评价，综合与会专家意见及学校观点，汇总意见如下：

1.本课题已作为绍兴市2011年度管理创新奖申报项目，处处透露着创新点。

开展镇域一体化校本研修，促进教师专业成长，解决农村最基层学校教师研修、

交流等活动，促动教师成长发展，为镇域师资水平提升、区域教育均衡、镇域特

色培育打下扎实的基础，我们认为处处透露着学校管理的创新。（1）管理理念

上的创新：学校自2009学年开始实施镇域一体化校本研修活动，贯通学校之间

的互动、交流与管理瓶颈，建立镇域一体的学习型组织，实现镇域范围内六所小

学的一体化研修是学校管理理念上的创新之举。（2）管理组织上的重建：学校

建立镇域一体化工作领导小组和镇域教师发展指导中心，填补了过去学校组织架

构的缺失，对学校发展、教师发展的关键因素给予支持。组建“青年教师研究联

盟”形成学校教师专业发展骨干团队，重新建构了学校教师发展的各种组织。（3）

研修模式上的优化：在研修模式上，学校在开展校本教研活动、进行课堂教学诊

断、指导小课题研究等常规研修模式的基础上。进一步优化研修模式，通过书香

校园与读书工程、主题报告和课改沙龙、会课切磋与赛课历练、个体日记与论文

笔会、经正讲坛与名师工程的研修活动；开展镇域教坛新秀、学科带头人评比，

青年教师三连杯竞赛活动、中年教师“精彩课堂”展示活动，名优教师、校级领

导“魅力课堂”活动等。引进市级“主题教研”活动，邀请外校名师同台上课，

让教师在教学中互动、在观摩中提高。（4）研修平台上的填缺：农村小学规模

小，学校之间距离远，下属完小没有省级市级学科带头人、特级教师，但兢兢业

业、埋头工作、致力于学科研究的教师有不少。这些教师大多是通过网络学习、

网络教研而获得自身的专业发展。网络教研可以有效地弥补传统教研的不足。我

们在全镇一体化的“博客研修”做了有益的尝试，突破了时空的约束与限制，填

补了学校校本研修平台的结构的缺失，凸显学习型组织建设行动的“张力”。（5）

研修评价上的创新：要有计划、有步骤地安排这些不同层次教师的学习。为此，

在创造了教师专业发展的良好氛围，健全组织的同时，我们又在实践中探索，开

辟了一个可以让教师更快地成长的广阔空间，形成了一套有效的激励制度。我们

科学协调责任与荣誉的关系、过程与目标的关系、竞争与激励的关系三大关系。

引导教师制定自主发展目标，开展教师自主发展性评价活动，建立镇域教师发展

评价制度，使校本研修活动永葆研修的活力，持续学习动力。

2.浙江省中小学教师培训中心科研所所长、教授李春玲博士评价认为：该课

题对提高农村镇域教师的研修水平和质量非常有价值和意义。镇域一体化校本研

训实施策略研究以教研共享、师资共享为切入口，统一镇域内学校之间的校本教

研管理、师资培训、课程开发等方面，形成了一系列共同发展的机制和教师研究

模式，促进镇域学校的共同发展和快速发展。她认为该课题目的明确、研究思路

清晰，研究内容丰富，研究方法得到，研究效果显著。很有推广价值。

3.浙江省功勋教师、特级教师杭州学军小学老校长杨一青校长评价认为：课

题选择了“镇域一体化的校本研训实施策略的研究”，具有很强的现实针对性与

必要性。完全符合国家中长期改革与发展规划纲要（2010-2020）“加快缩小城

乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制”和“推进义务教育均衡发展”的

要求。是推进镇域教育均衡发展和均衡教育的基础。课题提出的“三格”培养目

标具有鲜明的层次性，不同层次的教师，在不同的要求下实现自身价值，促进教

师素质的提升，有力地引导镇域内教师提升职业幸福感。课题对目标实施所采取

的策略具有切实的可行性，构架“三维空间”、铺设“三环道路”、“营造三种专

业发展文化”以及“青年教师联盟”“教师读书工程”“观点报告”“课改沙龙”

“赛课历练”等具体举措，来自基层，源于实践，推进镇域教研实在可行。尤其

是利用网络技术与博客平台更体现了时代特色，符合农村面广、地大、分散的教

师提高需要。该课题对农村学校开展校本研修活动具有很大推广价值。

4.杭州求是小学教育集团总校长，郑仁东校长评价认为：该课题“基于镇域

一体化”的研究目标，定位准确，具有极强的针对性和现实意义，研究内容框定

为有效的组织领导，创新的研训形式一级青年