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小学品德教学案例

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小学品德教学案例

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一、教学内容分析

小学品德与生活一年级下册品德与生活教材，是依据品德与生活课程标准编写的。它从课程理念、教材结构、内容设计等方面，都充分考虑到新课程所倡导的基本理念和全新的价值取向，使教材充满着生活情趣。本课是第二单元“我也有生命”主题一“我是独一无二的”中的一课。它是在学生对生命的独特性有所认识的基础上安排的，主要是通过教学活动，使学生进一步认识人的生命的独特性不仅表现在外貌、性格和兴趣爱好等方面，还表现在劳动本领、创造能力等方面。同时，让学生了解和认识自己独特的能力，从而树立起“我能行”的信心，发现和发展自己的潜能，激发进一步探究生命奥秘的兴趣。

二、教学对象分析

一年级的学生天真无邪，好奇心特强，只要我们教师引导得法，让学生通过生活实际、通过亲身体验来探究问题，那么学生的感悟就会是真实的、深刻的。学生对生命奇妙的探究欲望，能促进学生全身心地投入到与教材对话的过程中去，在互动探究中引导学生理解生命独一无二的意义，从中受到启迪，让自己的生活更加丰富多彩。

三、教学目标

根据新课程标准的要求，遵循一年级学生身心发展规律，为他们创造参加活动的机会，帮助他们从中获得感受和体验。因此我制定了如下教学目标：

1.认知目标：通过教学，使学生知道每个人都有自己独特的本领。

2.行为目标：鼓励学生大胆地展示自己的本领，培养学生的自信心。

3.情感目标：使学生感受到生命的奇妙之处，感受到自己生命的独特性，体验到生命的可贵。

四、教学重难点

考虑到一年级学生的认知水平和行为能力，本课的教学重点确定为：通过教学，使学生知道每个人都有自己独特的本领。教学难点为：感受到自己生命的独特性。

五、教学策略

为了遵循“活动·体验·交流·探究”的教学理念，充分体现参与性和合作意识，我主要采用以下教学策略：

1.营造和谐的课堂氛围。课堂上鼓励学生大胆展示自己，让每个学生都有表现自己的机会。课堂上创设一种互相支持、互相合作的氛围，培养学生主动参与的意识。

2.多种教学形式灵活运用。如讲解式教学、讨论式教学、表演式教学等，使学生动起来，课堂活起来。通过小组讨论、全班交流等形式让学生之间相互启发、拓展思路，使学生更好地完成学习任务。

3.注重学生情感体验。通过观察、思考、活动等形式，让学生积极投入到探究活动中去。在活动中体验到自己生命的独特性。

六、教学准备

为使学生更好地完成学习任务，达到教学目标，我在课前让学生搜集有关人们各种不同本领的材料。课上进行才艺展示时使用的课件等。

七、教学过程

教学过程是完成教学任务的关键部分。根据一年级学生的心理特点和认知规律，教学过程设计如下：

（一）游戏激趣——发现独特

首先通过猜谜语的形式引起学生的兴趣并导入新课，然后请学生大胆展示自己独特的本领（如唱歌、跳舞、画画等），再出示图片材料让学生说说谁的本领最大？为什么？并揭示课题我能行。最后引导学生思考：每个人在这些本领中表现得怎么样？有什么特点？你是怎样发现的？这个过程通过引导学生欣赏图片、组织学生评价、组织课堂讨论等一系列活动方式强化学生自信。这个环节体现了参与性和合作意识的教学理念。让每个学生都有机会大胆地展示自己的本领并表达自己的感受。这样做不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，而且使学生真实的感受每个人生命的独特性。这一环节的设计起到了承上启下的作用。

（二）小组交流——感悟独特

小组交流课前搜集的有关人们各种不同本领的材料（如农民伯伯种田、白衣天使治病等）。说说在这些本领中表现有什么特点？从中感悟到自己和他人的生命的独特性。这个环节的设计培养了学生的合作意识、竞争意识。学生在小组交流中积极表达自己的看法和感受，在交流中学会倾听并尊重他人意见，在争辩中学会了质疑和表达自己的观点。学生在这个过程中深刻地体会到每个人生命的独特性。并且这个环节还体现了探究式学习和合作学习的教学理念。在引导学生感悟独特时注意到了联系学生的实际生活和他们的年龄特点来思考怎样将深奥的道理浅显化、抽象的观点形象化。让学生感悟到每个人生命的独特性这一点对于一年级的小学生来说比较抽象难以理解，因此我设计了一系列的问题引导学生思考和讨论帮助他们理解这一观点。“为什么说每个人的生命都是独特的？”、“你从图片中的人物身上发现了什么？”、“你觉得自己与众不同在哪里？”等问题的设计帮助学生在思考和回答问题的过程中感悟到自己生命的独特性。这些问题的答案并不唯一也并不一定要求学生完全理解深层次的含义只要他们在思考的过程中有所感悟就行了。这样就把一个复杂

小学品德教学案例

品德课程在小学阶段具有重要的教育价值，它旨在培养学生的道德品质和行为习惯，帮助学生形成正确的价值观和人生观。本文以小学品德教学案例为